四川大学《教育心理学1547》22秋在线作业二

奥鹏四川大学新学期作业参考

2023年四川大学《教育心理学1547》22秋在线作业2-00001

1.学习（ ）指的是一种学习对另一种学习所产生的影响。
选项A：迁移
选项B：影响
选项C：效果
选项D：成绩
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2.华生根据经典性条件反射的原理做了一个著名的（ ）实验。
选项A：饿猫实验
选项B：恐惧形成
选项C：印刻
选项D：狗的唾液腺分泌
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3.教育心理学的内容主要包括教育心理学的基本理论、（ ）、学习的过程、影响学习的因素等四个方面。
选项A：学科性质
选项B：知识技能学习的心理过程
选项C：认知方面
选项D：学习理论
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4.认为教育的目标应该是以学生为中信，以促进学生个性的发展呢和潜能的发挥，使他们能够愉悦地、创造性的学习和工作为目的的理论流派是（ ）
选项A：认知学习理论流派
选项B：联结派
选项C：格式塔主义
选项D：人本主义
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5.1877年俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫的（ ）是第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作。
选项A：2023年四川大学《教育心理学》
选项B：2023年四川大学《学记》
选项C：2023年四川大学《心理学》
选项D：2023年四川大学《教育学》
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6.顿悟学习理论是（ ）对心理学的最大的贡献。
选项A：格式塔学派
选项B：认知学派
选项C：联结派
选项D：人本主义学派
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7.（ ）是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、规则、事件、态度等。
选项A：陈述性知识
选项B：程序性知识
选项C：直接知识
选项D：间接知识
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8.奥苏贝尔认为为了使学生有效地进行有意义的学习，教学过程中应该遵循逐渐分化和（ ）的教学原则。
选项A：整合协调
选项B：方向性
选项C：阶段性
选项D：顺序性
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9.奥苏贝尔根据有意义学习任务的复杂程度，把有意义学习分成有层次组织的类型，基本的有意义学习有代表性学习、概念学习和（ ）
选项A：命题学习
选项B：知识运用学习
选项C：问题解决学习
选项D：创造性学习
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10.真正使教育心理学成为一门独立学科的人是（ ）
选项A：桑代克
选项B：卡普捷烈夫
选项C：孔子
选项D：斯金纳
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11.弗拉维尔认为，（ ）就是主体对自身认知活动的认知。
选项A：元认知
选项B：自我了解
选项C：智商
选项D：知识
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12.教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科又具有极为鲜明的( )
选项A：实践性
选项B：应用性
选项C：实践性和应用性
选项D：实用性
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13.（ ）是指没有经过专门的教学，在日常生活中通过辨别学习、积累经验二掌握的概念，也叫前科学概念。
选项A：日常概念
选项B：科学概念
选项C：初级概念
选项D：具体概念
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14.维果茨基提出的（ ）是指儿童现有的发展水平与在有指导的情况下借助成人的帮助才能达到的水平之间的差距。
选项A：最近发展区
选项B：潜能
选项C：提升空间
选项D：可教性
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15.（ ）是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
选项A：有意义学习
选项B：发现学习
选项C：知识学习
选项D：动作技能学习
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16.（ ）包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。
选项A：学习
选项B：狭义的学习
选项C：广义的学习
选项D：学生的学习
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17.提出经典型条件反射学习理论的心理学家是（ ）
选项A：华生
选项B：斯金纳
选项C：巴甫洛夫
选项D：巴甫洛夫和华生
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18.在有意义学习中，最低层次的是（ ）
选项A：代表性学习
选项B：命题学习
选项C：概念学习
选项D：问题解决学习
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19.（ ）是指教师在讲授知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表达，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来。
选项A：现行组织者
选项B：基础知识
选项C：中介知识
选项D：程序教学
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20.布鲁纳的（ ）理论是当代认知派学习与教学理论的主要流派之一。
选项A：认知-发现
选项B：S-R联结
选项C：顿悟产生
选项D：条件反射
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21.班杜拉的观察学习过程中，观察所学习的对象成为示范，示范的基本类型有：（ ）
选项A：真实的示范
选项B：象征性的示范
选项C：创造性的示范
选项D：言语示范
选项E：实物示范
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22.班杜拉示范教学过程包括的子过程有（ ）
选项A：在教学情境中确认适当的榜样
选项B：建立行为的机能价值
选项C：引导学习者的认知和动作再造过程
选项D：在教学情境中以象征性示范为主
选项E：言语说服
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23.班杜拉认奥鹏四川大学新学期作业参考为，观察学习包括的四个子过程是（ ）
选项A：注意过程
选项B：保持过程
选项C：动作再现过程
选项D：动机过程
选项E：及时反馈过程
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24.教育心理学对教育实践的较大意义体现在（ ）
选项A：有助于提高教育工作的效率和质量
选项B：有助于提高教学工作的效率和质量
选项C：有助于更新教育观念
选项D：帮助教育者提高自我教育的能力
选项E：有助于促进整个心理科学理论的发展
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25.从内容来看，心理健康教育包括（ ）两项任务
选项A：心理素质培养
选项B：心理健康维护
选项C：发展性教育
选项D：补救性教育
选项E：心理治疗
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26.桑代克前期关于学习规律的基本观点中提出的三条主要的学习律是（ ）
选项A：效果律
选项B：准备律
选项C：练习律
选项D：多重反应律
选项E：联结变化律
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27.对学生内部学习动机的培养与激发需要注意（ ）
选项A：激发和维持学生的求知欲和好奇心
选项B：设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化
选项C：帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能
选项D：训练学生对学习结果作出积极的、现实的归因
选项E：利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情境发生迁移
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28.学习策略的定义（ ）
选项A：是具体的学习方法
选项B：是具体的学习技能
选项C：是学习的调节技能
选项D：是学习的控制技能
选项E：是学习方法和学习的调节与控制的有机统一体
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29.斯腾伯格从信息加工的角度提出了关于智力的三元理论，认为智力有以下三部分组成（ ）
选项A：成分性智力
选项B：经验性智力
选项C：情景性智力
选项D：语言智力
选项E：空间智力
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30.影响心理发展的基本因素有（ ）
选项A：遗传决定论
选项B：环境决定论
选项C：二因素论
选项D：辩证唯物主义的观点
选项E：多因素论
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31.影响解决问题的因素有（ ）
选项A：问题情境
选项B：定势
选项C：功能固着
选项D：知识经验
选项E：心情
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32.培养学生创造力的基本原则（ ）
选项A：创设一个民主开放的学与教的环境
选项B：培养好奇心，激发求知欲
选项C：激励学生进行独创，敢于标新立异
选项D：积极开展创造性活动
选项E：训练学生的发散思维
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33.动作技能形成的一般过程包括（ ）
选项A：认知阶段
选项B：联系形成阶段
选项C：自动化阶段
选项D：保持阶段
选项E：巩固阶段
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34.调查法包括（ ）
选项A：问卷法
选项B：访谈法
选项C：教学经验总结法
选项D：实验法
选项E：观察法
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35.教师在训练学生的问题解决能力时，应该从培养学生主动质疑和解决问题的内在动机、（ ）等方面着手。
选项A：问题的难度要适当
选项B：帮助学生正确表征问题
选项C：帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯
选项D：指导学生善于从记忆中提取信息
选项E：训练学生陈述自己的假设及其步骤
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36.教师在直观教学中应该注意的事项有（ ）
选项A：注意言语与直观相结合
选项B：主义观察对象与背景的关系
选项C：要尽可能让学生自己动手操作
选项D：加强对直观对象的分析、综合、组织和系统化
选项E：提高学生学习兴趣
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37.从动作的特点及其关系来划分，可以吧动作技能的迁移划分为以下几种迁移形式（ ）
选项A：双侧性迁移
选项B：语言-动作迁移
选项C：动作-动作的迁移
选项D：单侧性迁移
选项E：顺向迁移
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38.吉尔福特认为评价创造性思维水平的指标有（ ）
选项A：流畅性
选项B：变通性
选项C：新异性
选项D：多样性
选项E：及时性
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39.学生学习的特点包括（ ）
选项A：以掌握间接经验为主
选项B：以掌握直接经验为主
选项C：在教师的指导下，有计划、有目的和有组织地进行
选项D：具有一定程度的被动性
选项E：具有一定程度的主动性
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40.影响学习迁移的客体因素（ ）
选项A：学习才来的相似性
选项B：学习情境的相似性
选项C：教师的指导
选项D：学习者的分析能力
选项E：学习者的概括能力
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