四川大学《教育心理学1547》22秋在线作业一

奥鹏四川大学新学期作业参考

2023年四川大学《教育心理学1547》22秋在线作业1-00001

1.（ ）是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。
选项A：发现学习
选项B：接受学习
选项C：有意义发现学习
选项D：知识学习
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2.皮亚杰在大量研究后指出，儿童道德发展具有的一条总的规律是（ ）
选项A：他律为主
选项B：自律为主
选项C：从他律发展到自律
选项D：从自律发展到他律
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3.（　）最简单的解释是个人主体自我对客体自我的看法。
选项A：自我概念
选项B：自我评价
选项C：自尊
选项D：自我肯定
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4.（ ）是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，也就是人们在过去经验的影响下，解决问题时的倾向性。
选项A：问题情境
选项B：定势
选项C：功能固着
选项D：知识经验
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5.（ ）包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。
选项A：学习
选项B：狭义的学习
选项C：广义的学习
选项D：学生的学习
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6.（ ）是指人们通过对他人行为受到奖惩的观察而相应地调整自己的行为过程。
选项A：自我强化
选项B：替代强化
选项C：正强化
选项D：负强化
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7.（ ）是指人对自己能够进行某一种行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观推断。
选项A：自我强化
选项B：替代强化
选项C：结果期待
选项D：自我效能感
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8.（ ）按学习的实现方式，将学习分为接受学习和发现学习两类。
选项A：奥苏贝尔
选项B：加涅
选项C：林格伦
选项D：桑代克
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9.（ ）是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
选项A：学习
选项B：狭义的学习
选项C：广义的学习
选项D：学生的学习
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10.（ ）是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
选项A：有意义学习
选项B：发现学习
选项C：知识学习
选项D：动作技能学习
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11.（ ）提出了智力理论的二因素论。
选项A：斯皮尔曼
选项B：瑟斯顿
选项C：吉尔福特
选项D：加德纳
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12.（ ）是指学会对特定的内部或外部刺激模式进行辨认和判断。
选项A：模式识别
选项B：功能固着
选项C：定势
选项D：问题解决
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13.（ ）是美国动物心理学的创始人之一，又是第一个系统论述教育心理学的心理学家。
选项A：桑代克
选项B：华生
选项C：斯金纳
选项D：布鲁纳
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14.教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科又具有极为鲜明的( )
选项A：实践性
选项B：应用性
选项C：实践性和应用性
选项D：实用性
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15.（ ）是指教师在讲授知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表达，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来。
选项A：现行组织者
选项B：基础知识
选项C：中介知识
选项D：程序教学
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16.根据学生在直观活动中接触到的现实刺激物的性质，可以把对学习内容的直观分为三类，下面不属于这三类直观的是（ ）
选项A：实物直观
选项B：模象直观
选项C：言语直观
选项D：象征性直观
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17.1877年俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫的（ ）是第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作。
选项A：2023年四川大学《教育心理学》
选项B：2023年四川大学《学记》
选项C：2023年四川大学《心理学》
选项D：2023年四川大学《教育学》
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18.真正使教育心理学成为一门独立学科的人是（ ）
选项A：桑代克
选项B：卡普捷烈夫
选项C：孔子
选项D：斯金纳
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19.提出经典型条件反射学习理论的心理学家是（ ）
选项A：华生
选项B：斯金纳
选项C：巴甫洛夫
选项D：巴甫洛夫和华生
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20.强调遗传因素在儿童心理发展中的作用，主张心理发展是由先天的、不变的遗传基因所决定的观点主要体现在以下哪种理论体系中（ ）
选项A：二因素论
选项B：环境决定论
选项C：遗传决定论
选项D：辩证唯物主义的观点
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21.吉尔福特认为评价创造性思维水平的指标有（ ）
选项A：流畅性
选项B：变通性
选项C：新异性
选项D：多样性
选项E：及时性
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22.针对教育心理学研究对象的特殊性，在进行研究时应注意以下原则：（ ）
选项A：客观性原则
选项B：系统性原则
选项C：理论联系实际的原则
选项D：教育性原则
选项E：伦理性原则
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23.影响心理发展的基本因素有（ ）
选项A：遗传决定论
选项B：环境决定论
选项C：二因素论
选项D：辩证唯物主义的观点
选项E：多因素论
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24.安德森将个体的知识为（ ）
选项A：陈述性知识
选项B：程序性知识
选项C：动作技能
选项D：命题
选项E：概念
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25.根据完成活动时是否需要凭借一定的工具，动作技能可以分为（ ）
选项A：工具性动作技能
选项B：非工具性动作技能
选项C：精细动作技能
选项D：连续性动作技能
选项E：非连续性动作技能
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26.专家型教师主要具有的基本特征（ ）
选项A：有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用
选项B：高效解决教学领域问题
选项C：善于创造性地解决问题
选项D：有很强的洞察力
选项E：经验丰富
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27.奥苏贝尔将知识的学习分为由简单到复杂的表征学习和（ ）
选项A：概念的学习
选项B：命题学习
选项C：规则学习
选项D：问题解决的学习
选项E：知识的学习
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28.元认知策略包括以下几种（ ）
选项A：计划监控
选项B：领会监控
选项C：策略监控
选项D：注意监控
选项E：全程监控
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29.心理学家加涅按照学习的内容把学习分为( )
选项A：言语信息的学习
选项B：智慧技能的学习
选项C：认知策略的学习
选项D：态度的学习
选项E：运动技能的学习
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30.桑代克前期关于学习规律的基本观点中提出的三条主要的学习律是（ ）
选项A：效果律
选项B：准备律
选项C：练习律
选项D：多重反应律
选项E：联结变化律
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31.学习策略的定义（ ）
选项A：是具体的学习方法
选项B：是具体的学习技能
选项C：是学习的调节技能
选项D：是学习的控制技能
选项E：是学习方法和学习的调节与控制的有机统一体
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32.教育心理学对教育实践的较大意义体现在（ ）
选项A：有助于提高教育工作的效率和质量
选项B：有助于提高教学工作的效率和质量
选项C：有助于更新教育观念
选项D：帮助教育者提高自我教育的能力
选项E：有助于促进整个心理科学理论的发展
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33.人本主义的典型教学模式有（ ）
选项A：以题目为中心的课堂讨论模式
选项B：自由学习的教学模式
选项C：开放课堂的教学模式
选项D：以学生为主体的课堂讨论模式
选项E：开放课外活动的教学模式
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34.对学生内部学习动机的培养与激发需要注意（ ）
选项A：激发和维持学生的求知欲和好奇心
选项B：设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化
选项C：帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能
选项D：训练学生对学习结果作出积极的、现实的归因
选项E：利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情境发生迁移
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35.从迁移产生的方向上看，可将迁移分为（ ）
选项A：逆向迁移
选项B：纵向迁移
选项C：正迁移
选项D：负迁移
选项E：顺向迁移
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36.教师应具备的能力有（ ）
选项A：专业知识
选项B：组织教学的能力
选项C：言语表达能力
选项D：组织教学的能力
选项E：教学媒体使用的能力
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37.布鲁纳认为新知识学习过程包括的环节有（ ）
选项A：新知识的获得
选项B：知识的转化
选项C：对知识的评价
选项D：知识的保持
选项E：知识的提取
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38.教育心理学研究方法的综合化趋势，主要体现在（ ）
选项A：注意采用多种方法研究和探讨课题
选项B：强调并大量采用多变量设计
选项C：注意将定性分析与定量分析方法相结合
选项D：强调采用自然科学的方法
选项E：注意纵向与横向研究相结合
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39.按焦虑的性质，焦虑可以分为（ ）
选项A：正常焦虑
选项B：过敏性焦虑
选项C：现实性焦虑
选项D：神经性焦虑
选项E：道德性焦虑
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40.教师职业角色的形成经过的阶段有（ ）
选项A：角色认知
选项B：角色认同
选项C：角色信念的形成
选项D：角色评价
选项E：角色反馈
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