东北财经大学23春《人员培训与开发X》综合作业一

奥鹏东北财经大学新学期作业参考

东财23春《人员培训与开发X》综合作业

以下有关职业生涯成功因素，不属于心理因素的是（ ）。
A:职业使命
B:自我效能
C:动机
D:职业胜任力
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美国心理学家凯利提出的是（ ）。
A:顿悟学习理论
B:发生认识论
C:个人建构学说
D:认知发现学习理论
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下列（ ）不是研讨法的实施要点。
A:准确设定主题
B:进行合理分组
C:把控现场讨论
D:导师要对整个过程加以指导和控制
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奥尔等的CIRO模型不包括（ ）。
A:情景评估
B:输出评估
C:反应评估
D:结果评估
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在管理开发中，开发需求分析是从（ ）开始的。
A:制定计划
B:开发计划方案
C:去顶分析工具
D:人力资源规划
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建立学习型组织的关键是（ ）。
A:团队合作
B:团队学习
C:终奥鹏东北财经大学新学期作业参考身学习
D:创新学习
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岗前培训也叫职前培训或（ ）。
A:在岗培训
B:新员工培训
C:短期培训
D:长期培训
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微课是按照（ ）运用信息技术呈现碎片化学习内容的结构化数字资源。
A:认知规律
B:学习规律
C:墨菲定律
D:波特定律
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一般用“感觉”进行评判，而不是用事实和数字证明的培训评估方法是（ ）。
A:正式评估
B:非正式评估
C:建设性评估
D:总结性评估
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下列（ ）不是内部开发培训教师的优点。
A:了解全面
B:针对性强
C:威望高
D:易于控制
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微课程建设面临的三大难关包括（ ）。
A:应用
B:设计
C:体系
D:内容
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培训师应该具备的能力包括（ ）。
A:建立关系的能力
B:变通的能力
C:沟通的能力
D:激励他人的能力
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管理人员开发需求分析方法中，人力资源规划包含（ ）方面的内容。
A:测定
B:定位
C:预测
D:人力资源分析
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下列关于培训观点的说法正确的有（ ）。
A:培训只对技术人员来说特别重要，对管理人员来说作用较小
B:培训可被看成企业正规化的象征，同时也成为企业吸引人才的一种手段和福利
C:员工的素质培训应为培训内容的一个重要方面
D:培训投入可被视当作企业的战略投资为投资，是有收益的一个持续的经济活动
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属于学习型组织和非学习型组织不同点的有（ ）。
A:成功标准
B:管理导向
C:优先目标
D:组织结构
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管理幅度扩大取决于下列（ ）因素。
A:信息沟通的现代化
B:管理者和下属的素质和能力
C:部门的合作程度
D:能否有效授权
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以下属于人员开发中在职体验方式的有（ ）。
A:工作扩大化
B:工作轮换
C:工作晋升
D:工作降级
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在诺伊的培训成果转化模型中，培训效果的核心动力因素有（ ）。
A:学习动力
B:转换动力
C:行为动力
D:结果动力
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斯塔夫尔贝姆CIPP评估模型包括（ ）。
A:背景评估
B:投入评估
C:过程评估
D:投出评估
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为了适应企业组织结构日趋扁平化、企业的边界日趋模糊化、组织流程再造等，人员培训与开发的发展趋势有（ ）。
A:随着科技的发展加上现代企业组织结构的变化，大量新的培训模式也应运而生
B:新的理念、新技术与新理论出现促进了培训发展，使培训效率更高
C:培训中心的地位与职能发生变化，培训的任务愈加繁重
D:培训将出现终生化学习的趋势
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职业生涯对个人和家庭都有着非常现实、重要的意义。（ ）
A:对
B:错
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现如今互联网已经成为人员开发的重要载体。（ ）
A:对
B:错
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企业选择人力资源外包，一般不考虑服务质量和成本。（ ）
A:对
B:错
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组织学习多样化体现在学习对象的多样化上。（ ）
A:对
B:错
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知识微课开发可集中最优场景资源，根据不同培训内容对各知识点进行精准定位。（ ）
A:对
B:错
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研讨法提问的方式有直接提问和开放式提问两种。（ ）
A:对
B:错
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行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结。（ ）
A:对
B:错
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培训档案管理制度是最基本的培训开发制度之一。（ ）
A:对
B:错
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在组织培训的过程中，需要人力资源部经理、培训专业人员、各职能部门直线经理以及受训员工等多方参与。（ ）
A:对
B:错
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建构主义学习理论强调学员是学习的主体，是意义的主动建构者。（ ）
A:对
B:错
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舒伯与格林豪斯的职业生涯发展阶段理论均以年龄为标志划分职业生涯发展的不同阶段。（ ）
A:对
B:错
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在组织中员工培训是围绕工作需要和提高工作绩效展开的。（ ）
A:对
B:错
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帕森斯认为个人都有自己独特的人格模式， 每种人格模式的个人都有其相适应的职业类型。（ ）
A:对
B:错
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行动学习的关键原则在于，每个人都有潜能，这种潜能会在行动中最大限度地发挥出来。（ ）
A:对
B:错
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人是社会生产中最能动、最活跃的因素。（ ）
A:对
B:错
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情景微课坚持小步子原则。（ ）
A:对
B:错
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菲利浦斯在柯克帕特里克四层次模型上增加的第五层是组织效益评估。（ ）
A:对
B:错
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斯塔夫尔贝姆CIPP评估模型实质上是对培训项目的评估，可用来指导培训的优化设计。（ ）
A:对
B:错
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认知主义学习理论重视人在学习活动中的准备状态，重视强化的功能。（ ）
A:对
B:错
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在组织内部不同职能部门之间进行轮换的职业发展通道模式是行为发展模式。（ ）
A:对
B:错
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