南开大学23秋学期《人力资源开发》在线作业二

奥鹏南开大学23年秋季新学期作业参考

23秋学期（高起本：1709-2103、专升本/高起专：2003-2103）《人力资源开发》在线作业-00002

在选择培训方法时应该首要考虑的因素是（）。
A:培训成本
B:培训对象
C:培训目标
D:组织内外环境
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行为主义教学设计理论认为，运用线索、塑造和（ ）以确保形成刺激-反应之间的强有力联系，从简单到复杂的练习序列、运用提示等手段。
A:练习
B:反馈
C:学习分析
D:奖励
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布鲁姆将学习分为三类，即( ) 、情感学习和心因动作学习。
A:知识学习
B:认知学习
C:动作学习
D:技能学习
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结果评价体系包括绩效结果、（ ）和认知结果这三个领域，
A:学习结果
B:能力结果
C:态度结果
D:技能结果
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组织分析是一种战略分析，组织分析的内容包括组织战略和目标、组织资源、（ ）等几方面，
A:组织氛围
B:组织结构
C:组织领导
D:组织财务状况
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从学习过程的模式图来看，()是指向内部的控制过程，它能激活和改变其他的学习过程。
A:过程知识
B:程序性知识
C:认知策略
D:智慧技能
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学习不只是自然出现的现象，它在很大程度上依赖于个体和与之发生相互作用的环境。下列不属于学习的内在条件的是（ ）。
A:经验背景
B:自信
C:#自我效能
D:反馈与强化
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学习者如果能够对核心的、基本的概念进行抽象和概括，对原理概括得越好，在新情境中的学习迁移效果就越好，这种理论是（ ）
A奥鹏南开大学23年秋季新学期作业参考:形式训练说
B:概括化理论
C:相同要素理论
D:认知结构迁移理论
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戈尔茨坦等将需求评估过程分为五个阶段，即组织支持、组织分析、需求分析、（ ）及人员分析。
A:生产计划分析
B:任务和KSA分析
C:组织目标分析
D:员工技能分析
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在与学习环境相同的或相似的情境下，学习者是否能够有效地运用所学知识和技能，这种迁移属于（ ）。
A:正迁移
B:负迁移
C:近迁移
D:远迁移
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在柯克帕特里克的人力资源开发评估四层次当中，用于衡量生产率、品质、流失率、士气、成本、效益等指标的层次为。（）
A:反应层次
B:学习层次
C:行为层次
D:结果层次
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在人力资源开发的教学设计中，重视对外部刺激与反应进行研究，强调一学习者的反应来描述教学目标是否达到的教学设计是（）。
A:建构主义教学设计
B:行为主义教学设计
C:认知主义教学设计
D:综合形式的教学设计
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在管理开发当中，哪种技能的开发是组织内各层管理人员都应具备的技能。（）
A:概念性技能
B:技术性技能
C:人际关系技能
D:领导力
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以下哪一个环境特征不属于影响培训迁移的工作环境特征方面的主要因素。（）
A:管理者支持
B:迁移氛围
C:同时支持
D:组织变革
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被认为具有被动、不人性化、外部强化过于强烈等缺点的学习理论是。（）
A:行为主义学习理论
B:认知主义学习理论
C:人本主义学习理论
D:建构主义学习理论
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在组织中，管理者的分析能力，提出新想法和新思想的能力，进行抽象思维的能力，能够把一个组织看成是一个整体的能力，分析事件和洞察趋势、预见变化、认识机会和潜在的问题的能力等属于（ ）
A:分析技能
B:概念技能
C:人际技能
D:技术技能
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学习者能将所学的知识、技能迁移到与原初的学习情境极不相似的其他情境中，就是在不同的情境和环境中使用新知识（ ）。
A:正迁移
B:负迁移
C:近迁移
D:远迁移
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结果评价体系包括绩效结果、学习结果和（ ）这三个领域，
A:能力结果
B:认知结果
C:态度结果
D:技能结果
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胜任力的概念最初是由美国心理学家（ ）提出来的
A:马斯洛
B:C. 麦克莱兰
C:阿基里斯
D:科尔布
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将组织、部门和个人的行为上升到一个新的水平，这一阶段属于勒文提出的“组织变革过程理论”中的哪一个阶段。（）
A:解冻阶段
B:干预阶段
C:改变阶段
D:再冻结阶段
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培训专家作为人力资源开发主体的权力特点包括。（）
A:按需求提供帮助
B:帮助确定并满足需求
C:开发培训方案
D:开发培训项目
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模拟法的优点主要包括( )。
A:能够人为地控制模拟环境，学习效果更好
B:能够在安全的环境中使受训者得到训练
C:降低训练成本
D:具有创新性
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在培训需求分析中，任务分析主要是确定完成工作所需的责任及需要在培训中加以强调的（ ）以帮助员工完成任务。
A:知识
B:技能
C:行为方式
D:管理制度
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在职体验开发是一种在工作场所中通过经验进行管理开发的方式，主要有（ ）。
A:角色扮演
B:职位轮换
C:行动学习
D:继任计划
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非正式学习的特征是( )
A:与日常工作融为一体
B:由内在或外在的触动引起
C:是有意识的
D:受偶然因素影响
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行为主义学派与教学设计直接相关的假设与原理主要有（ ）。
A:强调确定可观察的和可测量的学习结果
B:预先对学习者作出评估
C:重视内部心理过程的作用
D:运用强化影响业绩
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部门经理在培训过程中的职责越来越重要，相当多的人力资源开发责任转移给了部门经理。部门经理在人力资源开发中的主要职责有（ ）
A:制定培训计划
B:参与确定员工开发需求
C:承担培训有效性的责任
D:参与培训过程
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科尔布的体验式学习模型归纳了几种类型的学习风格，主要包括（ ）
A:发散思维风格
B:同化思维风格
C:聚合思维风格
D:协调者风格
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管理者的支持对受训者的学习和知识技能的迁移是有相当的影响，管理者支持程度越高，越有可能发生培训成果的转换。管理者的支持包括（ ）。
A:在培训项目中任教
B:提供实践机会
C:提供鼓励
D:共同探讨进展情况
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勒温将组织变革概括分为（）等步骤，用以解释和指导如何发动、管理和稳定组织变革过程。
A:分析
B:解冻
C:变革
D:再冻结
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不同的学习结果需要不同的内部条件，进行言语信息学习时需要的内部条件有( )。
A:以前学过的知识和语句信息
B:将信息编码存入记忆
C:回忆局部技能
D:掌握对象的信息
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案例法是通过提供若干真实或虚拟的故事，让受训者在脱离工作的学习情境中体验理论知识的运用过程，使他们对正确和错误的判断、最优和次优的选择等有更加直观的印象。主要优点有（ ）。
A:使学生有效的获得知识
B:给受训者真实的学习感受
C:给受训者独立解决问题的机会
D:有利于学习者之间的沟通与协作
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早期的人力资源开发实践主要是指员工培训活动，后来扩展到管理开发、职业生涯开发以及（）等活动。
A:管理开发
B:职业生涯开发
C:绩效改进
D:组织开发
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人力资源开发评估的新发展趋势，包括了以下哪些选项中的内容。（）
A:组织高层越来越需要评估
B:人力资源开发部门独立
C:评估能力成为主要的招聘标准
D:人力资源经理需要培训与开发经历
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以下哪些理论被认为属于行为主义学习理论的范畴。（）
A:社会学习理论
B:目标设置理论
C:需要理论
D:强化理论
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在人力资源开发需求分析中，组织分析是重要一层，以下选项中属于组织分析内容的是。（）
A:战略分析
B:组织目标分析
C:组织资源分析
D:组织氛围分析
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对比传统培训方法，计算机辅助教学软件的优点在于。（）
A:具有互动性
B:容易决定进度,实现自我学习
C:节省开支
D:不需要学习者有良好的学习动机
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组织分析的内容包括组织战略和目标、（ ）等几方面，其中组织战略和目标分析是组织分析的核心内容。
A:组织资源
B:组织人员
C:工作任务
D:组织氛围
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在下列选项中，属于在中期职业生涯阶段所面临的问题有（）。
A:出现职业生涯平台期
B:工作家庭冲突
C:面临退休
D:组织社会化问题
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企业人力资源开发的目的是（ ）
A:提高组织绩效
B:促进员工发展
C:提高员工技能
D:改善人际关系
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组织在任何时候实际上都面临两种力量的平衡，一种力量维护现状，一种力量推动变革，当两种力量达到平衡时，组织就处于“准固定平衡状态”。
A:错误
B:正确
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在现实中，有许多因素（或称为“压力点”）要求企业进行培训和开发，如绩效问题、新技术的产生、内部或外部顾客的培训要求、工作重新设计、新的立法出台、新产品的开发或员工基本技能的欠缺等。
A:错误
B:正确
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任务分析并不仅仅局限在分析工作的任务、内容和职责等，还包括分析完成工作所需的知识、技能、能力、态度和动机等
A:错误
B:正确
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课程计划是每一节课的教学计划，是教学目标、教学内容和教学安排的具体描述和体现。
A:错误
B:正确
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多变的职业生涯强调职业生涯开发中组织的驱动性。
A:错误
B:正确
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在彼得圣吉学习型组织的原则中，共同愿景就是鼓励沟通和合作以促进成员间的相互协作和相互尊重，使团队成员开阔视野、加深理解、丰富观点，，最后形成统一的目标。
A:错误
B:正确
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游戏法是一种重要的培训方法，它能够使受训者有机会经历实际工作中发生的问题，受训者通过尝试各种不同的方法来解决所面临的问题，并且选择最合适的方法解决组织难题。
A:错误
B:正确
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凡是由经验引起的较为持久的行为变化，即“习得的行为”，都可以称为学习。
A:错误
B:正确
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与传统培训组织不同的是，虚拟培训组织不再将接受培训者视为知识和技能的被动接受者，而是将其视为“顾客”。
A:错误
B:正确
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研讨法对讲授者的要求较高，因为讲授者是研讨过程的组织者和控制者，是反馈信息的收集者，是疑难问题的解答者，是讨论和谈话的引导者，而对参与研讨的学员的则没有高的要求。
A:错误
B:正确
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