大连理工大学23秋《职业生涯管理》在线作业（一）

奥鹏大连理工大学23年秋季新学期作业参考

大工23秋《职业生涯管理》在线作业（一）-00001

职业的社会功能不包括（）
A:动力
B:社会性
C:社会分层
D:调控和配置
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个人职业生涯管理的意义不包括（）
A:调动员工积极性，实现组织成长
B:更好地明确职业发展目标
C:处理好工作和家庭的关系
D:实现自我价值的提升
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依据格林豪斯的职业生涯发展阶段理论，30岁的张三属于职业生涯（）阶段。
A:准备
B:进入组织
C:初期
D:中期
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影响职业生涯的组织因素不包括（）
A:组织文化
B:组织结构
C:同事和上级
D:社会关系网络
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依据霍兰德的人职匹配理论，（）是善于思考问题、钻研问题的人。
A:艺术型
B:社会型
C:企业型
D:调研型
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职业倦怠产生的微观原因包括（）
A:来自工作和职业特征因素
B:组织因素
C:职业压力及职业角色冲突
D:及人格特征
E:环境和现代生活方式
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依据施恩的职业锚理论，职业锚的特点包括（）。
A:职业锚定义工作价值观、工作动机更具体明确；
B:职业锚是人与环境相互作用的产物；
C:职业锚强调能力、动机和价值观的互动作用；
D:职业锚在正式工作若干年以后才可能被发现；
E:职业锚倾向稳定，但也会变化。
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认知信息加工理论认为生涯发展就是看一个人如何做出生涯决策以及在生涯问题解决和生涯决策过程中如何使用信息的。决策技能可以通过由（）构成的循环模型获得。
A:沟通
B:分析
C:总和
D:评估
E:执行
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自我认知是对自己的洞察和理解，包括（）
A:自我否定
B:自我观察
C:自我分析
D:自我评价
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库茨伯格的社会学习理论认为，个体的内在特质和社会环境共同影响并决定个体的职业生涯发展，影响因素包括（）。
A:遗传因素与特殊能力；
B:环境情况和事件；
C:学习经验；
D:工作取向技能
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知识经济时代的职业生涯规划与管理中，组织结构逐渐复杂化。
A:对
B:错
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帕森斯的特质因素理论将大多数人的人格特质归纳为六种类型，即实际型、调研型、艺
术型、社会型、企业型和常规型。相应地，工作环境也分为这六种类型。
A:对
B:错
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从奥鹏大连理工大学23年秋季新学期作业参考个体角度来说，职业生涯规划是个人制定职业目标，确定实现目标的手段的不断发展的过程。
A:对
B:错
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职业生涯目标是个体在某一个时期期望达到的职业高度，是个体职业生涯规划和设计的关键和核心。
A:对
B:错
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依据职业锚理论，管理型的人希望随心所欲安排自己的工作方式、工作习惯和生活方式。
A:对
B:错
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职业倦怠是个体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是个体伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。
A:对
B:错
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心理学家鲁夫特与英格汉提出“周哈里窗（Johari Window）”模式，其中，开放我是指自己不知道而别人却知道的部分。
A:对
B:错
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萨帕的职业生涯发展阶段理论认为父母的认同会影响个人角色的发展和各个角色间的一致及协调，以及对职业计划及结果的解释。
A:对
B:错
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外职业生涯指客观层面，内职业生涯指主观层面。内、外职业生涯的概念都侧重于员工个体。
A:对
B:错
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职业倦怠不是少数现象，而是在服务行业中普遍存在的状态。
A:对
B:错
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