中国传媒大学《心理学导论》2023年9月作业考核

奥鹏中国传媒大学23年秋季新学期作业参考

《心理学导论》2023年9月作业考核-00001

人的发展是指人类身心的生长和( )
A:增强
B:变化
C:成熟
D:死亡
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不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为,叫做:( )
A:差生行为
B:问题行为
C:逆反行为
D:心理障碍行为
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学生害怕在社会交场合讲话,担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑,觉得自己说话不自然,因而不敢抬头,不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种:()
A:A.抑郁症
B:恐怖症
C:焦虑症
D:强迫症
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信息加工学习理论的创始者是( )
A:斯金纳
B:巴甫洛夫
C:加涅
D:苛勒
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“心理学的第一大势力”是指( )。
A:精神分析
B:行为主义
C:认知
D:人本主义
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学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划(计划策略)、监视计划执行(监视策略)和:( )
A:调节策略
B:精细加工策略
C:组织实施策略
D:价值性
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进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是( )。
A:社会心理学
B:理论心理学
C:应用心理学
D:普通心理学
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我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指 ( )
A:学校教育对智力的影响
B:社会实践对智力的影响
C:遗传对智力的影响
D:家庭环境对智力的影响
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学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段,即知识获得、知识保持和:( )
A:知识巩固
B:知识运用
C:知识提起
D:知识迁移
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短时记忆容量有限,为了使其包含更多的信息,可采用的方式是( )
A:感觉登记
B:注意
C:组块
D:复述
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依照桑代克的尝试一错误说,学习的基本规律有三:效果律、练习律和:( )
A:准备律
B:刺激律
C:失败一成功律
D:成功一成功律
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( )在广度上研究各个社会领域内的心理。
A:社会心理学
B:应用心理学
C:发展心理学
D:比较心理学
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个性心理特征是在( )实践的基础上形成和发展起来的。
A:认知过程
B:情感过程
C:意志过程
D:认知过程、情感过程、意志过程
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品德的心理结构包括道德认识、道德情感和:( )
A:道德理念
B:道德行为
C:道德品质
D:道德意识
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去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度( )
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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下列选项属于无条件反射的是( )。
A:望梅止渴
B:谈梅生津
C:含梅流延
D:望梅生畏
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下列心理学家中,属于行为主义心理学家的是( )。
A:弗洛伊德
B:华生
C:罗杰斯
D:斯金纳
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由被试对实验者安排的刺激情境引起的反应是( )。
A:自变量
B:因变量
C:无关变量
D:控制变量
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刚刚能够引起同类感觉之间最小差异的是( )。
A:差别感觉阀限
B:差别感受性
C:绝对感觉阀限
D:差别感觉能力
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某学生活泼、好动、乐观、灵活,喜欢交朋友,爱好广泛,稳定性差,缺少毅力,见异思迁。他的气质类型属于( )
A:多血质
B:胆汁质
C:粘液质
D:抑郁制
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大学生人际关系不良的类型有( )。
A:缺乏知心朋友；
B:与别人难以相处；
C:感到交往困难；
D:社交恐惧症
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不良品德的转化一般应经历以下三个阶段( )。
A:醒悟；
B:遵从；
C:转变；
D:巩固
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大学生社会知觉的途径主要有( )。
A:对他人外部特征的观察；
B:对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉
C:通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉；
D:通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行
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印象管理过程中的两个重要因素是什么?( )
A:外表；
B:社会身份；
C:自信；
D:自我观念
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根据国内外的研究与实践,人的心理健康水平大致可划分为三个等级( )
A:一般常态心理
B:人格障碍心理
C:轻度失调心理
D:严重病态心理
E:精神病
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心理过程包括( )
A:感知过程
B:知觉过程
C:认识过程
D:情感过程
E:行为过程
F:行为过程
G:意志过程
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促进大学教师教育能力发展的途径有( )。
A:观摩与分析；
B:掌握学习理论；
C:教学决策训练；
D:把握学生心理
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瞬时记忆是以( )的形式保持信息的。
A:语义
B:感觉后象
C:语音
D:刺激物的形象
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特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是( )。
A:职业生涯的决定；
B:帮助学生自我了解；
C:获取有关工作的知识；
D:整合有关自我和职业的知识
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大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、( )。
A:制度性原则；
B:务实及可行性原则；
C:稳定性及适应性原则；
D:底线原则
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长时记忆和短时记忆在时间上的划分界限是1小时。
A:对
B:错
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学习动机可以影响学习效果,同时学习效果也可以反作用于学习动机。
A:对
B:错
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根据班杜拉的社会学习理论,强化分为直接强化和自我强化两种。
A:对
B:错
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针对冲动型学生要注重培养他们的意志力。
A:对
B:错
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高原现象指的是学习技能或学习成绩停滞不前或者是下降的现象。
A:对
B:错
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亚里士多德的《论灵魂》从某种意义上可能是西方心理学史上最古老的一本心理学专著。
A:对
B:错
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影响自我效能感的四个主要因素是个人自身成败经验、对他人的观察、言语暗示和学习方法。
A:对
B:错
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见风流泪属于第二信号系统。
A:对
B:错
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按照皮亚杰的观点,当儿童认识到客体在外形上发生了变化,但其特有的属性不变时,表明儿童的认知发展达到了前运算阶段。
A:对
B:错
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罗杰斯的学习观点是学习的过程是“发现”和探索。
A:对
B:错
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从一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习,属于自上而下的垂直迁移。
A:对
B:错
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认知方式(认知风格)是指个人所偏爱使用的信息加工方式,认知方式有好坏之分。
A:对
B:错
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罗杰斯的学习观点是:学习的过程是“发现”和“探索”。
A:对
B:错
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辨别学习指学会识别多种刺激的异同,对之作出不同的反应。
A:对
B:错
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一般来说,场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。
A:对
B:错
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个体的心理发展不是一个连续量变的过程,而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续性过程。
A:对
B:错
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顿悟说与试误说相排斥。
A:对
B:错
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通过观察榜样的行为做到“见贤思齐”,这种强化被称为间接强化。
A:对
B:错
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教育心理学史上第一个完整的学习理论是布鲁纳的发现学习法。
A:对
B:错
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先行组织者是由美国心理学家奥苏贝尔提出来的。
A:对
B:错
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