中国传媒大学《心理学导论》作业考核

奥鹏中国传媒大学23年秋季新学期作业参考

补考-21春传媒《心理学导论》作业考核

有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,叫做:( )
A:7、教学测量
B:教学测验
C:教学评估
D:教学检查
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哪个学习理论学派的学生观,强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?( )
A:完形一顿悟说
B:认知一结构学习论
C:信息加工学习理论
D:建构主义学习理论
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某学生活泼、好动、乐观、灵活,喜欢交朋友,爱好广泛,稳定性差,缺少毅力,见异思迁。他的气质类型属于( )
A:多血质
B:胆汁质
C:粘液质
D:抑郁制
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用红笔划出书中重点是利用了知觉的( )特性。
A:整体性
B:选择性
C:理解性
D:恒常性
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下列心理学家中,属于行为主义心理学家的是( )。
A:弗洛伊德
B:华生
C:罗杰斯
D:斯金纳
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学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( )
A:前摄干扰
B:倒摄干扰
C:消退抑制
D:超限抑制
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精神分析学派(精神动力学派)是( )创立的。
A:笛卡尔
B:华生
C:弗洛伊德
D:罗杰斯
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个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和( )
A:追求利益的倾向
B:回避失败的倾向
C:回避困难的倾向
D:追求刺激的倾向
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( )在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究。
A:普通心理学
B:发展心理学
C:理论心理学
D:生理心理学
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刚刚能够引起同类感觉之间最小差异的是( )。
A:差别感觉阀限
B:差别感受性
C:绝对感觉阀限
D:差别感觉能力
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人本主义心理学的代表人物是( )
A:华生
B:马斯洛
C:霍尔
D:杜威
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在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了:( )
A:正例与反例配合法
B:交式法
C:比较法
D:直观法
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著名的耶克斯一多德森定律告诉我们,中等程度的动机激起水平对学习效果的提高:( )
A:也是中等
B:不利
C:关系不大
D:最有利
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心理现象分为( )。
A:心理过程与个性心理
B:认知过程与个性心理
C:情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理
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在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,是心理学成为一门独立科学的年代是( )。
A:1897年
B:1879年
C:1887年
D:1878年
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行为主义创立的标志是1914年美国心理学家( )出版了《行为:比较心理学导论》一书,由此他被称为行为主义的创始人。
A:罗杰斯
B:华生
C:弗洛伊德
D:马斯洛
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依照桑代克的尝试一错误说,学习的基本规律有三:效果律、练习律和:( )
A:准备律
B:刺激律
C:失败一成功律
D:成功一成功律
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流体智力和晶体智力说是由美国心理学家( )提出来的。
A:斯皮尔曼
B:卡特尔
C:瑟斯顿
D:吉尔福特
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品德的心理结构包括道德认识、道德情感和:( )
A:道德理念
B:道德行为
C:道德品质
D:道德意识
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信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是( )
A:信息传播
B:人际沟通
C:人际吸引
D:人际关系
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在实验室实验研究中,主要要控制哪些方面( )
A:实验情境
B:控制被试
C:控制实验刺激
D:控制被试的反应
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心理现象分为( )
A:心理过程
B:认知过程
C:个性心理
D:情感过程
E:意志过程
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大学生的一般人际关系包括( )。
A:师生关系；
B:同学关系；
C:社会实践关系；
D:网络人际关系
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促进大学生认知发展的教育对策是( )。
A:加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；
B:加强大学生的自我反思能力的培养；
C:加强大学生的主体教育；
D:进行创造性思维训练
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大学生品德评价指标体系一般包括( )。
A:构建意义；
B:构建程序
C:构建原则；
D:构建的具体指标
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根据国内外的研究与实践,人的心理健康水平大致可划分为三个等级( )
A:一般常态心理
B:人格障碍心理
C:轻度失调心理
D:严重病态心理
E:精神病
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特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是( )。
A:职业生涯的决定；
B:帮助学生自我了解；
C:获取有关工作的知识；
D:整合有关自我和职业的知识
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实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究( )的关系和变化的规律
A:自变量
B:因变量
C:人脑
D:客观世界
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性向测验用以测量( )
A:潜在才能
B:能力倾向
C:性别倾向
D:性别态度
E:成就
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瞬时记忆是以( )的形式保持信息的。
A:语义
B:感觉后象
C:语音
D:刺激物的形象
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个体的心理发展不是一个连续量变的过程,而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续性过程。
A:对
B:错
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通过观察榜样的行为做到“见贤思齐”,这种强化被称为间接强化。
A:对
B:错
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高原现象指的是学习技能或学习成绩停滞不前或者是下降的现象。
A:对
B:错
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学习动机越强,学习效率越高。
A:对
B:错
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“入芝兰之室,久而不闻其香”这种现象是感觉对比。
A:对
B:错
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负强化与惩罚在本质上是相同的。
A:对
B:错
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心理学的研究对象不应该是行为,而应该是可以观察的事件,即意识。
A:对
B:错
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见风流泪属于第二信号系统。
A:对
B:错
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小学生的抽象逻辑思维已经形成,初中生的抽象逻辑思维开始占优势,但是主要是经验性的。
A:对
B:错
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加涅和布卢姆等将人的学习分为认知技能、情感技能、和动作技能。
A:对
B:错
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认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。
A:对
B:错
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影响自我效能感的四个主要因素是个人自身成败经验、对他人的观察、言语暗示和学习方法。
A:对
B:错
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练习提高表现为练习速度加快和成绩提高。
A:对
B:错
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“外行看热闹,内行看门道”体现了知觉的整体性。
A:对
B:错
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智力主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移。
A:对
B:错
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根据知觉对象的不同,可以把知觉分为物体知觉和时间知觉。
A:对
B:错
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巴甫洛夫是操作性条件反射的提出者。
A:对
B:错
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晕轮效应是指人们对他人的认识判断首先是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认识对象的其他品质的现象。
A:对
B:错
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认知方式(认知风格)是指个人所偏爱使用的信息加工方式,认知方式有好坏之分。
A:对
B:错
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依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是“道德两难故事法”奥鹏中国传媒大学23年秋季新学期作业参考。
A:对
B:错
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