奥鹏教育北京语言大学《对外汉语教学语法》在线作业4

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19秋《对外汉语教学语法》作业4

对外汉语教学语法内容的安排应该以习得顺序的考察和研究为依据，如根据邓守信（1999 年）统计和调查，在实际教学中，“了 1”和“了 2”的教学顺序应该是（）。
A:先“了 1”再“了 2”
B:先“了 2”再“了 1”
C:“了 1”和“了 2”同时学习
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“地板擦干净了。”这个句子的结果补语语义指向（）。
A:受事
B:施事
C:动词
D:补语
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对不起，我今天又来晚了。这个句子的结果补语语义指向（）。
A:受事
B:施事
C:动词
D:补语
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（）只能作状语，不能作主语、宾语，也不能作谓语、定语等。
A:名词
B:动词
C:副词
D:助词
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（）比较适用于中高级阶段的语法教学，其特点就是从具体的语言材料中总结语法规则。
A:实物道具法
B:对话法
C:举例法
D:图示法
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“把”字句的语法意义是主语代表的人或事物通过动作行为使某个人或事物发生一定的变化，这个变化可以是位置移动,可以是性质发生变化,也可以是形式上发生变化,甚至可以是在别人的认识中发生变化。只有在上述情况之下才使用“把”字句。
A:错误
B:正确
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并不是所有的名词性成分都可以任意进入“还NP呢”格式，只有指称在说话人看来是某种高标准、高水平的典型代表的名词性成分，才能进入该格式。
A:错误
B:正确
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汉语中的量词，除了度量衡量词外，大部分都可以重叠。
A:错误
B:正确
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汉语中时间、地点状语的顺序都是从大到小、整体先于部分。
A:错误
B:正确
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教学语法与理论语法没有区别。
A:错误
B:正确
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在对外汉语教学语法中，我们应该在统计的基础上选择典型的、基本的、能产性强的语法项目，删除那些次要、特殊的、不常用的语法项目。
A:错误
B:正确
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“教学语法”又叫“专家语法”，理论语法又叫“学校语法”。
A:错误
B:正确
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对外汉语教学语法，最大的特点就是从教学实际出发，能够促使学生更快更好地习得汉语语法能力，而不拘泥于理论语法的系统性和完整性。
A:错误
B:正确
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一般我们说老师讲的部分不超过 30%，而练的部分不少于 70%，就可以说是做到了“精讲多练”。
A:错误
B:正确
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“因为……所以……”和“既然……就……”二者都表示因果关系，但有不同，如“因为……所以……”用于说明性因果，表明实际的原因和结果，“因为”后面是事情发生的原因，“所以”后面是已经发生的事实，具有客观性##“既然……就……”用于推论性因果，通过事实提出推论，“既然”后是说话人双方已知的事实，“就”后是说话人的推奥鹏教育北京语言大学平时在线作业断和意见，具有主观性。
A:错误
B:正确
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从学习方法上看，母语教学语法的教学对象学习语法知识可以完全脱离具体的交际语境，学习的是一种抽象的语法理论。
A:错误
B:正确
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结构助词“地”是状语的标志，但是状语和中心语之间加不加“地”，似乎是很灵活的，如限制性状语后一般用“地”，如：“我已经习惯了这儿的生活。”
A:错误
B:正确
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留学生会在“比”字句的谓语形容词前加“很”等程度副词，是因为母语的负迁移。
A:错误
B:正确
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和陈述、疑问、祈使、反问等语气一样，感叹语气也是留学生应该掌握的重要表达方式。
A:错误
B:正确
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关系动词、能愿动词、趋向动词、非动作性及物动词都不可以充当“被”字句的谓语。
A:错误
B:正确
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