奥鹏教育福建师范大学《教育管理原理》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《教育管理原理》在线作业二-0002

认为管理具有“放大倍率”作用的管理学派是（）。
A:古典管理学派
B:决策理论学派
C:系统理论学派
D:行为科学学派
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“彼得原理”讲的是（）。
A:选拔任用领导者的误区
B:培训领导者的误区
C:选拔任用领导者的科学原理
D:培训领导者的科学原理
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对教育领导者评价宜采用的取向是（）。
A:以“督”为主
B:以“导”为主
C:以信任为主
D:“督”和“导”相结合
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解决（）冲突的关键在于如何进行利益的重新分配。
A:认识性
B:利益性
C:情感性
D:思想性
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社会和国家对各级各类学校培养人的质量规格问题所作出的规定，称为（）。
A:教育目的
B:培养目标
C:学校教育目标
D:教育方针
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“反馈原则”所反映的管理原理是（）。
A:系统原理
B:人本原理
C:动态原理
D:效益原理
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专家问卷调查法又称（）。
A:头脑风暴法
B:反向头脑风暴法
C:德尔菲法
D:哥顿法
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教育政策总是要体现政策制定者的意志，反映统治阶级的根本利益，从这个意义上讲，教育政策具有（）。
A:指向明确性
B:广泛影响性
C:法律效应性
D:政党意志性
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学校管理过程的中心环节是（）。
A:计划
B:实行
C:检查
D:总结
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系统管理学派的创始人是（）。
A:西蒙
B:杜拉克
C:梅奥运
D:卡斯特莱
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决策理论学派的创始人西蒙认为，决策应做好的工作有（ ）。
A:组织工作
B:情报工作
C:设计工作
D:选择工作
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教育政策的特点包括（）。
A:指向明确性
B:相对稳定性
C:广泛影响性
D:政党意志性
E:法律效应性
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泰罗的代表著是1911年出版的《科学管理原理》,泰罗的科学原理，是从研究（）开始的。
A:动作
B:活动
C:时间
D:工具
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做好教师评价应正确认识和处理的关系有（ ）。
A:制度管理和人性管理
B:显性与隐性
C:定量与定性
D:结果与过程
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制定计划大体包括（）等步骤。
A:确定目标
B:拟定方案
C:做出决策
D:制定措施
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确定学校管理目标的依据有（ ）。
A:社会性质
B:学校的教育目标
C:管理活动的规律
D:学校的现实状况
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教育管理的中央集权制的优点表现在（）。
A:A． 有利于统一国家的教育方针、政策
B:B． 有利于制定统一的教育发展规划
C:C． 有利于调动地方办学的积极性和主动性
D:D． 可促进各地教育标准的统一
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教育政策的社会制约因素有（ ）。
A:历史因素
B:政治因素
C:经济因素
D:教育因素
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根据对学校管理过程特性的认识,可以认为学校管理过程基本环节包括（）。
A:计划
B:实施
C:检查
D:总结
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学校管理的基本原则包括（）。
A:民主化原则
B:科学化原则
C:责任制原则
D:有效性原则
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法约尔认为完整的管理过程应包括的职能活动有（ ）。
A:计划
B:组织
C:指挥
D:协调
E:控制
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学校管理中的教育方法是多种多样的,主要包括（）。
A:说理教育
B:榜样示范
C:实际锻炼
D:情感陶冶
E:评比表扬
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设置教育组织机构的原则有（ ）。
A:目标一致原则
B:任务归一原则
C:因能授权原则
D:机构精简原则
E:渠道畅通原则
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制定计划的基本要求包括（）。
A:方向性
B:科学性
C:可行性
D:可检性
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实行校长负责制要处理好的关系包括（）。
A:校长同上级领导的关系
B:校长同党组织的关系
C:校长同教工代表大会的关系
D:校长同学校领导班子的关系
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管理的自然属性表现在（）。
A:普遍性
B:技术性
C:政策性
D:共同性
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泰罗科学原理学说的基本点有（ ）。
A:效率中心论
B:目标中心论
C:劳资双方的心理革命是科学管理的基础
D:计件工资制是实现心理革命的制度保证
E:以科学方法为手段的时间与动作研究、标准化操作
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根据系统原理制订的管理原则有（ ）。
A:反馈原则
B:弹性原则
C:封闭原则
D:整分合原则
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强制性影响力的构成要素有（ ）。
A:职位因素
B:传统因素
C:资历因素
D:知识因素
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学校中运用经济管理方法应注意的问题有（ ）。
A:反对和克服物质利益分配中的平均主义倾向
B:善工作责任制，形成一套考核工作的办法
C:学校应有办学自主权
D:各种管理应结合使用
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学校管理中经济方法的特性包括（）。
A:利益性
B:多样性
C:统一性
D:辅助性
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叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为（）等几个方面。
A:专业精神
B:教育理念
C:专业知识
D:专业能力
E:专业智慧
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领导者对组织的领导任务包括（ ）。
A:引导组织发展
B:指挥组织运行
C:促进组织沟通
D:激励组织成员
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调查研究是学校领导管理人员的基本功.
A:错误
B:正确
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德国法学家,社奥鹏教育福建师范大学在线作业会学家施泰因，被人誉为“现代行政学之父”。
A:错误
B:正确
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所谓管理的自然属性，是说管理活动在本质上具有一种不因社会条件，时代背景而变化的稳定性。
A:错误
B:正确
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1957年,乔治．奥迪奥思在批评“性格评价系统”时指出，在预定的目标基础上进行评价，能刺激下属的成长发展。
A:错误
B:正确
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韦伯把正式组织分为高，中，低三个管理层次,高层的主要职能是贯彻上级决定，中层主要职能是决策，基层是一般工作人员,主要职能是做实际工作。
A:错误
B:正确
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教师培训存在知识本位培训和课程本位培训两种取向。
A:错误
B:正确
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所谓科学管理， 一般是指凡是经过反复实践，并证明是能够提高效率的,是合乎客观规律的管理。
A:错误
B:正确
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学校管理方法反映了学校组织对理想办学状态的价值追求。
A:错误
B:正确
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管理方法是管理原则的基础，是它必须遵循的指导思想,而管理原则则是管理方法在实践中的具体运用和体现。
A:错误
B:正确
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《有效的管理者》一书的作者是 彼得．杜拉克。
A:错误
B:正确
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古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义,认为管理就是决策。
A:错误
B:正确
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学校管理过程和教育教学过程的目的是一致的，都是以育人为主旨的。
A:错误
B:正确
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施泰因教育行政学的基本出发点是：教育是国民的公共事务,代表国民一般权利的国家应通过教育立法来对教育进行干预,以保障国民有平等的受教育权。
A:错误
B:正确
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在人际关系学说的激励理论中，《双因素》理论的倡导者是麦格雷戈。
A:错误
B:正确
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调查研究是一切领导工作的基础
A:错误
B:正确
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广义上而言，管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动,并使有限的资源得到合理的配置,以实现预定目标的一种行为。
A:错误
B:正确
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我国的教师教育系统有两个基本组成部分： 即职前培训和职后培训。
A:错误
B:正确
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