奥鹏教育福建师范大学《教育管理原理》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《教育管理原理》在线作业一-0002

“目标管理”是西方管理学家提出的，常用的表示字母是（）
A:BMO
B:MOB
C:MBO
D:OMB
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（）是与工作进程中的速度，时间相关联的。
A:效果
B:效率
C:效能
D:效益
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“反馈原则”所反映的管理原理是（）。
A:系统原理
B:人本原理
C:动态原理
D:效益原理
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教育政策总是要体现政策制定者的意志，反映统治阶级的根本利益，从这个意义上讲，教育政策具有（）。
A:指向明确性
B:广泛影响性
C:法律效应性
D:政党意志性
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认为管理具奥鹏教育福建师范大学在线作业有“放大倍率”作用的管理学派是（）。
A:古典管理学派
B:决策理论学派
C:系统理论学派
D:行为科学学派
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主要研究与领导者才能有关的身体特征，个性特征等的领导理论属于（）。
A:领导性格理论
B:领导环境理论
C:随机理论
D:管理方格理论
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把“领导”概念引进管理领域的管理学派是（）。
A:古典管理学派
B:决策理论学派
C:系统理论学派
D:行为科学学派
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根据管理方格理论，贫乏型管理的特点是（）。
A:对职工和生产都不关心
B:只关心生产，不关心人
C:只关心人，不关心生产
D:不但关心生产，也关心人
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解决（）冲突的关键在于如何进行利益的重新分配。
A:认识性
B:利益性
C:情感性
D:思想性
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专家问卷调查法又称（）。
A:头脑风暴法
B:反向头脑风暴法
C:德尔菲法
D:哥顿法
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人际关系学说涉及的管理心理的理论课题有（ ）。
A:个体行为激励理论
B:团体行为理论
C:组织行为理论
D:领导行为理论
E:个性假设理论
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学校管理中的教育方法是多种多样的,主要包括（）。
A:说理教育
B:榜样示范
C:实际锻炼
D:情感陶冶
E:评比表扬
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教育管理体制的功能包括（）。
A:领导和指挥功能
B:权力分配的功能
C:分工协作的功能
D:提高效率的功能
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教育政策制定是判断教育政策问题和对政策方案进行选择的过程，其程序大致分为（ ）。
A:认定政策问题
B:确定政策目标
C:拟定政策方案
D:选择政策方案
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根据系统原理制订的管理原则有（ ）。
A:反馈原则
B:弹性原则
C:封闭原则
D:整分合原则
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建立教师评价的指标体系应考察的维度有（ ）。
A:结果维度
B:教育维度
C:学习维度
D:创造维度
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学校整合一致的目标系统，主要表现在（ ）。
A:管理目标与教育目标吻合
B:学校总体目标与部门目标一致
C:管理者与被管理者在目标上的整合
D:管理方法与手段的一致
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教育政策的社会制约因素有（ ）。
A:历史因素
B:政治因素
C:经济因素
D:教育因素
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教育管理体制的中央集权制的缺点是（ ）。
A:容易形成不顾地方特点和条件，强求一致的局面
B:不利于调动地方办学的积极性
C:不利于制定统一的教育发展规划
D:容易使地方教育行政部门工作处于保守，僵化的局面
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经济发展的“三鼎足论”是指（）三者缺一不可。
A:科学
B:教育
C:技术
D:管理
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建立高效率的学校管理机构，从静态方面看有以下要求（ ）。
A:根据任务的繁重程度设置必要数量的机构
B:各机构职责分明，并相互合作
C:形成机构体系，上下层分明
D:常规管理活动由不规范到规范
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实行校长负责制后，校长应有的办学自主权有（ ）。
A:决策权
B:指挥权
C:财经权
D:监督党支部工作权
E:人事权
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目标是指在一定环境条件下和一定时间范围内,个人，群体或组织以预测为基础，按一定的价值观,对自身行为要争取达到的最终结果所定的标准或规格，它具有（）性质。
A:指向性
B:社会性
C:可行性
D:层次性
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建立教育领导者评价体系，涉及到的基本问题包括（）。
A:评价取向
B:评价目的
C:评价者
D:评价方法
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实行校长负责制要处理好的关系包括（）。
A:校长同上级领导的关系
B:校长同党组织的关系
C:校长同教工代表大会的关系
D:校长同学校领导班子的关系
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教育政策的特点包括（）。
A:指向明确性
B:相对稳定性
C:广泛影响性
D:政党意志性
E:法律效应性
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北师大安文铸教授认为，教师管理应体现的基本特点包括（）。
A:对教师的日常管理要体现灵活性特点
B:在教师管理的过程中要体现参与性特点
C:在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质的特点
D:在权力管理和参与管理上，一般以参与管理为主
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根据教师的职业性质和专业化要求,建立教师评价的指标体系时，考察评价教师的表现时应考虑的维度包括（）。
A:教育维度
B:学习维度
C:实践维度
D:创造维度
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制定计划大体包括（）等步骤。
A:确定目标
B:拟定方案
C:做出决策
D:制定措施
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叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为（）等几个方面。
A:专业精神
B:教育理念
C:专业知识
D:专业能力
E:专业智慧
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教育管理体制中的专家统治制的优点有（ ）。
A:有利于教育行政的专业化
B:有利于对教育事业进行科学管理
C:有利于密切教育与社会的关系，促进全社会关心教育
D:有利于发挥政府办教育的积极性
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做好教师评价应正确认识和处理的关系有（ ）。
A:制度管理和人性管理
B:显性与隐性
C:定量与定性
D:结果与过程
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学校管理者在实施阶段应做好的管理活动有（ ）。
A:组织
B:协调
C:指导
D:激励
E:教育
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调查研究是学校领导管理人员的基本功.
A:错误
B:正确
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韦伯把正式组织分为高，中，低三个管理层次,高层的主要职能是贯彻上级决定，中层主要职能是决策，基层是一般工作人员,主要职能是做实际工作。
A:错误
B:正确
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1956年格利费斯发表的《学校行政上的人的关系》一书,把学校管理同行为科学理论，组织理论紧紧联系,注重学校管理中的心理与社会因素分析。
A:错误
B:正确
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德国法学家,社会学家施泰因，被人誉为“现代行政学之父”。
A:错误
B:正确
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管理方法是管理原则的基础，是它必须遵循的指导思想,而管理原则则是管理方法在实践中的具体运用和体现。
A:错误
B:正确
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教师培训存在知识本位培训和课程本位培训两种取向。
A:错误
B:正确
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马斯洛的层次需要论把人的需要从高到低分为生存需要, 安全需要，归属需要，尊重需要和自我实现需要五个层次
A:错误
B:正确
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1957年,乔治．奥迪奥思在批评“性格评价系统”时指出，在预定的目标基础上进行评价，能刺激下属的成长发展。
A:错误
B:正确
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泰罗，又译成泰勒（1856-1915）原是美国的工程师，米特维尔钢铁厂厂长,他最早提出科学管理的理论和方法，其代表著是1911年出版的《管理科学原理》。
A:错误
B:正确
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古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义,认为管理就是决策。
A:错误
B:正确
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在学校的管理活动中,要使检查充分发挥作用，需灵活运用各种检查方式，检查的方式从内容上看可以分为分散检查和集中检查。
A:错误
B:正确
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教育目标是教育目的的下属概念,是指各级各类学校或各种专业培养人的质量规格问题。
A:错误
B:正确
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马斯洛的“层次需要论”和麦克利兰的“成就需要论” 是需要理论的代表性理论。
A:错误
B:正确
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我国的教师教育系统有两个基本组成部分： 即职前培训和职后培训。
A:错误
B:正确
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行为科学把原来以人为中心的管理转变到以事为中心的管理。
A:错误
B:正确
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学校管理方法反映了学校组织对理想办学状态的价值追求。
A:错误
B:正确
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实施教育的最普遍性、最有代表性的基层单位是学校。
A:错误
B:正确
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