奥鹏教育福建师范大学《教育原理》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《教育原理》在线作业二-0007

在联合国教科文组织的哪一个文件中明确肯定“教师的工作应被视为专业性职业”( )。
A:《关于教师地位的建议》
B:《学会生存》
C:《儿童权利公约》
D:《世界人权宣言》
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学校体育的基本组织形式是( )。
A:早操和早锻炼
B:体育课
C:课外体育活动
D:各种体育竞赛
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置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和是（ ） 。
A:教学系统
B:教育环境
C:教育影响
D:教育体制
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置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和是（ ） 。
A:教学系统
B:教育环境
C:教育影响
D:教育体制
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马恩认为造就和培养全面发展的人的唯一方法是( )。
A:教育与生产劳动相结合
B:体力与脑力劳动相结合
C:德智体全面发展
D:消灭私有制
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在我国的全面发展教育组成部分中，德育为其它各育起着何种作用( )。
A:物质基础
B:知识基础
C:协调平衡
D:导向、动力和调控
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教育的最根本目的是人的本性和本能的高度发展，这是何种理论的观点( )。
A:社会本位论
B:个人本位论
C:社会需要与人的发展统一论
D:文奥鹏教育福建师范大学在线作业化本位论
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教育对政治.经济制度的作用，主要是通过（ ）来实现的。
A:培养人
B:科学知识再生产
C:宣传思想
D:生产科学知识
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在教育史上被认为是学校的起源的是( )。
A:古希腊的角力学校
B:伊斯兰教的古代寺院
C:犹太人的犹太教堂
D:冠仪
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1922年修订的学制，中小学修业年限推行( )。
A:五.四.四制
B:六.三.三制
C:五.三.三制
D:十年一贯制
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教育是一种（ ）。
A:生物现象
B:社会现象
C:自然现象
D:本能活动
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《中共中央关于教育体制改革决定》中指出，把发展( )的责任交给地方？
A:专业教育
B:基础教育
C:中等职业技术教育
D:高等教育
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环境决定论的代表人物是( )
A:高尔顿
B:华生
C:斯通
D:皮亚杰
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1958年《关于教育工作的指示》中指出要办好三类主要学校是指( )。
A:初等、中等、高等学校
B:中等专业学校、中等技工学校、专门学院
C:全日制学校、半工半读学校、业余学校
D:幼儿学校、普通学校、专业学校
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马克思恩格斯认为，实现人的全面发展的根本的社会条件是( )。
A:资本主义制度
B:体力劳动与脑力劳动相同一
C:科技高度发展
D:共产主义制度
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中国近代1902年制定的第一个学制为( )。
A:壬寅学制
B:癸卯学制
C:六.三.三
D:壬戌学制
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教育是年轻一代成长和社会生产与生活延续和发展的必要手段，从这个意义上说，教育是（ ）。
A:人类社会永恒的现象
B:历史的现象
C:具有阶级性的现象
D:具有生产性的现象
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体育的根本任务是( )。
A:促进学生身体健康、增强体质
B:培养一定的思想品德
C:授以体育知识与技能
D:提高运动技术水平
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当教育为落后的政治、经济服务时，它对社会发展起着（）
A:阻碍或促进作用
B:阻碍作用
C:促进作用
D:不起作用
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标志着初始形态的教育学出现的著作是（ ）
A:《教育漫话》
B:《爱弥儿》
C:《大教学论》
D:《普通教育学》
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学生轮值打扫卫生属于( )。
A:社会公益劳动
B:勤工俭学
C:生产劳动
D:自我服务性劳动
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影响学校教育制度的因素有（）
A:政治经济制度
B:社会生产力发展水平
C:科学技术发展水平
D:人的身心发展规律
E:本民族文化传统
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劳动技术教育的基本要求是( )。
A:情绪感染与逻辑思维相结合
B:劳动实践与思想教育相结合
C:注意安全卫生、劳逸结合
D:从实际出发、因地制宜，因校制宜
E:适合学生的年龄、性别特点，照顾个别差异
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现代社会学校教育的特点有( )。
A:大生产性
B:科学性
C:普及性
D:多样性
E:综合性
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各种不同的人的发展理论的教育意义有（）
A:教育要适应受教育者的接受能力。
B:教育要依受教育者的心理发展过程循序渐进。
C:要抓住受教育者心理发展的关键期，适时施教。
D:教育要给学生的心理发展以积极支持。
E:教育要考虑受教育者的个体差异。
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学校教育具有以下社会属性( )。
A:生产性
B:历史性
C:永恒性
D:阶级性
E:等级性
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教育的基本要素有（）
A:学校
B:教育方法
C:教育者
D:受教育者
E:教育影响
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分析教师的社会地位一般从几个方面进行( )。
A:教师的文化地位
B:教师的专业地位
C:教师的经济地位
D:教师的政治地位
E:教师的职业声望
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学校教育产生的条件( )。
A:科学文化知识有了相当的积累
B:产生了阶级和国家
C:生产力的发展和剩余产品的出现
D:文字的形成
E:出现了中央集权的政治体制
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人的身心发展在成熟机制制约下呈现出一定的规律，包括身心发展的( )
A:顺序性
B:阶段性
C:速度的不均衡性
D:稳定性和可变性
E:个别差异性
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学校教育具有以下社会属性( )。
A:生产性
B:历史性
C:永恒性
D:阶级性
E:等级性
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劳动技术教育的基本要求是( )。
A:情绪感染与逻辑思维相结合
B:劳动实践与思想教育相结合
C:注意安全卫生、劳逸结合
D:从实际出发、因地制宜，因校制宜
E:适合学生的年龄、性别特点，照顾个别差异
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从世界范围来看，师资职前培养模式主要有( )。
A:定向型
B:开放型
C:集约型
D:粗放型
E:实践型
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原始社会教育的特点有( )。
A:教育的原始性
B:教育的全民性
C:教育的无阶级性
D:教育的水平低下
E:教育与生产劳动、社会生活在原始水平上相结合
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人口制约着:（ ）。
A:教育的性质
B:教育的质量
C:教育发展的规模和速度
D:教育的过程
E:教育的结构
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人口制约着:
A:教育的性质
B:教育的质量
C:教育发展的规模和速度
D:教育的过程
E:教育的结构
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古今中外教育组成部分大多包括德智体美等育，其区别在于( )。
A:所反映的教育基本规律有所不同
B:诸育的任务要求不同
C:诸育的内容有所不同
D:各育在整体中的地位不同
E:各育的相互关系有所不同
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教育对文化的作用有（ ）
A:传递文化
B:保存文化
C:选择文化
D:创造.更新文化
E:吸收融合世界先进文化
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教育目的具有以下特性( )。
A:抽象性
B:形象性
C:预期性
D:终极性
E:理想性
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教育者的基本特征有( )。
A:受教性
B:主体性
C:目的性
D:客体性
E:社会性
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1949～1957年是我国教育学的中国化时期，1958～1965年是教育学进行改造进而全面“苏化”时期。
A:错误
B:正确
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学校的产生意味着形式化教育的出现，即现代系统的制度化教育的形成。
A:错误
B:正确
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教育的本质属性表现为，它是培养人的社会活动。
A:错误
B:正确
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智育是向学生传授系统的文化科学知识和技能, 发展他们智力的教育。
A:错误
B:正确
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教师的社会期望对教师的角色行为及教师的群体形象具有重要影响。
A:错误
B:正确
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人的身心发展是不稳定的，在一定的社会条件下，儿童发展的顺序以及每一阶段的变化过程和速度是不同的。
A:错误
B:正确
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1949——1957年是我国教育学的中国化时期，1958～1965年是教育学进行改造进而全面“苏化”时期。
A:错误
B:正确
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教师角色是一种与教师的社会地位及其身份相联系的被期望行为，它主要包括两个方面即实际角色行为、社会期望。
A:错误
B:正确
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所谓教师的权利，是指法律对教师在从事教育教学活动中一定行为约束，它要求教师必须作出一定行为或不得作出一定行为。
A:错误
B:正确
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一般说来，事物的本质就是关于该事物的质的规定性，是决定此事物区别于它事物的根本原因。
A:错误
B:正确
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