新学期奥鹏远程教育福建师范大学《微格教学训练》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《微格教学训练》在线作业一

一般来说，惩罚只适用于（　　）
A:学生反复发生的不良行为
B:学生偶尔发生的不良行为
C:学生偶尔发生但是很严重的行为
D:学生所有的不良行为
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课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。这反映了课堂导入的（　　）原则。
A:针对性
B:趣味
C:新颖性
D:规范性
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作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（　　）原则
A:科学性原则
B:针对性原则
C:适度性原则
D:发展性原则
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下列内容中属于有效信息的是（　　）
A:请尽量准时来上课，好吗？
B:现在，你必须写出你的学习计划
C:放学后看看书
D:我不喜欢你的态度
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教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（　　）
A:教师与学生存在年龄差距
B:教师抽象地理解学生
C:教师过度控制的教学观
D:教师过分的自我关注
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以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（　　）
A:直观导入
B:事例导入
C:经验导入
D:直接导入
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在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为（　　）
A:事例导入
B:表演导入
C:实验导入
D:经验导入
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下列媒体中属于双向表象媒体的是（　　）
A:录像
B:幻灯片
C:电视
D:电影
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教师恰当理答的基本原则是（　　）
A:认真倾听
B:耐心等待
C:善于理解
D:尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功
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教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是
A:直接导入
B:设疑导入
C:悬念导入
D:旧知识导入
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讲授的优点有（　　）
A:教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行
B:能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C:有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
D:便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
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一般而言，课堂教学的导入由（　　）几个内容构成。
A:引起注意
B:激起动机
C:组织指引
D:建立联系
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一项好的课堂规则必须满足的要求有（　　）。
A:合理性
B:可实施性
C:一致性
D:灵活性
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板书设计应遵循的原则有（　　）
A:规范性原则
B:针对性原则
C:启发性原则
D:时效性原则
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教师要提高自己的观察技能，可从（　　）几方面入手。
A:具备相关的条件性知识
B:培养强烈的观察动机
C:注意发挥多种感官的作用
D:及时撰写观察记录
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创设有效导入的具体要求是（　　）
A:从学生的实际出发
B:符合教学内容本身的科学性
C:从课型的需要入手
D:导语尽量简洁
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组织教学包含了对课堂教学的（　　）等方面。
A:管理性组织
B:指导性组织
C:诱导性组织
D:合作性组织
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根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（　　）
A:总分式提问
B:台阶式提问
C:连环式提问
D:插入式提问
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下列发问行为，恰当的做法是（　　）
A:在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B:倾向于把问题分配给成绩好的学生
C:在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D:发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（　　）
A:引起学生的注意
B:激发学生学习的兴趣
C:给学生指明学习任务
D:提出学习进行的方法
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为了树立教师的威信，教师应该尽可能地使用惩罚。
A:对
B:错
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课堂提问无须预先设计。
A:对
B:错
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提问可以培养学生的参与能力。
A:对
B:错
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要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。
A:对
B:错
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课堂教学的归纳总结只能由教师来做。
A:对
B:错
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板书耽误时间，影响课堂教学效率，应尽量少用。
A:对
B:错
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为了巩固所学知识可以要求学生适度进行“过度学习”。
A:对
B:错
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对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。
A:对
B:错
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不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。
A:对
B:错
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讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染。
A:对
B:错
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