新学期奥鹏远程教育福建师范大学《小学教育心理学》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《小学教育心理学》在线作业一-0004

对教师来说，最重要的是具备制定____的能力,即能制定各教学单元的具体目标。
A:课堂教学目标
B:课程目标
C:学科目标
D:教育目标
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将迁移分为的特殊迁移和非特殊迁移的依据是____。
A:从迁移发生的方式
B:从迁移的影响效果
C:从迁移发生的学习类型
D:从迁移的方向
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对于人类被试而言，____原则是心理学研究中的一个道德原则。
A:系统性
B:教育性
C:客观性
D:整体性
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行为主义心理学作为传统心理学的叛逆，是在____的哲学基础上，在动物心理学和机能主义心理学的影响下产生的现代心理学派别。
A:朴素唯物主义
B:机械唯物主义
C:辩证唯物主义
D:历史唯物主义
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按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6、7岁－12岁处于____阶段。
A:勤奋感对自卑感
B:角色同一性对角色混乱
C:主动感对内疚感
D:自主对羞怯
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被称为心理学的第三势力的是____心理学。
A:行为主义
B:认知主义
C:人本主义
D:建构主义
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认为只有当学习情境和迁移测验情况存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习的迁移学说是____。
A:形式训练说
B:相同元素说
C:概括化理论
D:关系转换说
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不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长，这种反应属于皮亚杰的认知发展阶段中的____。
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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____以实用主义为基础的为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。
A:罗杰斯
B:布鲁纳
C:杜威
D:桑代克
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影响迁移的个人因素包括____。
A:智力
B:年龄
C:认知结构
D:学生对学习和学校的态度
E:学习的心向和定势
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根据弗拉维尔和布朗的观点，元认知的组成成分包括____。
A:元认知知识
B:元认知策略
C:元认知体验
D:元认知监控
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确定心理健康的依据包括____。
A:统计常模
B:社会常模
C:生活适应
D:心理成熟
E:主观感受
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教学反思的环节包括____。
A:具体经验阶段
B:观摩和分析阶段
C:重新概括阶段
D:积极的验证阶段
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根据国内外的现有研究，促进教师成长与发展，使之成为专家型教师的基本途径，概括起来主要有____。
A:观摩和分析优秀教师的教学活动
B:微型教学
C:教学决策训练
D:奥鹏教育福建师范大学在线作业教师通过反思来提高教学能力
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奥苏贝尔将学习动机划分为____。
A:认知内驱力
B:自我提高内驱力
C:外部动机
D:附属内驱力
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外部强化可激发人的外在动机行为，运用外部强化影响人的形式包括____。
A:奖赏训练
B:取消训练
C:惩罚训练
D:回避训练
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奥苏贝尔的教学原则包括____。
A:逐渐分化原则
B:序列组织原则
C:巩固原则
D:先行组织者策略
E:整合协调原则
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问题解决能力培养的措施包括____。
A:训练逻辑推理能力
B:加强专业知识的学习
C:扩大知识面
D:注意掌握好的问题解决策略
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教学反思的方法包括____。
A:反思日记
B:详细描述
C:交流讨论
D:行动研究
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教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括____。
A:概念
B:类同
C:运算
D:理解
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学习动机对学习过程的影响表现在____。
A:学习动机可以加强注意
B:学习动机可以动员个体立即对学习做好准备
C:适中的学习动机的再现效果最好
D:学习动机可以提高学习的坚持性
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维果斯基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现包括____。
A:随意机能的不断发展
B:抽象一概括机能的提高
C:各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构
D:心理活动的个性化
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动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力。动力是由____组成。
A:内驱力
B:需要
C:诱因
D:期望
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影响迁移的客观因素包括____。
A:学习材料的特性
B:教师的指导
C:学习的心向和定势
D:学习情境的相似性
E:迁移的媒体
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罗杰斯的学习观集中表现在____。
A:学习是有意义的心理过程
B:学习是学习者内在潜能的发挥
C:学习应该是对学习者有用的，有价值的经验的学习
D:最有用的学习是学会如何进行学习
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品德不良的主要特征包括____。
A:认识特征
B:情感特征
C:意志特征
D:动机特征
E:行为特征
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奥苏贝尔将有意义学习分为____。
A:类属学习
B:派生学习
C:总括学习
D:组合学习
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周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为____。
A:教师与学生的冲突
B:教师与学校的冲突
C:教师与教师的冲突
D:教师与家长的冲突
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策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件，促进策略迁移的方法包括____。
A:提供足够的练习和反馈
B:激励学生在不同的情境中运用策略
C:引导学生评价训练的有效性
D:策略的专门教学与渗透学习相结合
E:引导学生生成新的策略
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复述策略包括____。
A:复习
B:试图回忆
C:过电影
D:多种感官协同记忆
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在学习动机方面，班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响，即____。
A:外部强化
B:内驱力强化
C:替代强化
D:自我强化
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教育心理学中的描述性研究方法主要包括____等研究法。
A:观察法
B:调查法
C:个案研究法
D:教育经验总结法
E:实验法
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美国1913—1914年出版的华生的三卷本《教育心理学》。
A:错误
B:正确
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用乔纳生 （Jonassen, 1992）的话，即建构主义是向与客观主义（objectivism）更为对立的另一方向发展。
A:错误
B:正确
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学习策略作为一个完整的概念，是在布鲁姆1956年提出“认知策略”以后出现的。
A:错误
B:正确
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美国心理学家米勒（1956）曾发表标题为《神秘的七加减二》一文，通过实验证实了短时记忆的容量大约是6 +2个信息单元。
A:错误
B:正确
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加涅认为：“认知策略是学习者用以支配自己的心理加工过程的内部组织起来的技能。”
A:错误
B:正确
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泽尔尼克等人（Zelniker，1974） 研究8－11岁之间被标为“冲动性”的男孩子。
A:错误
B:正确
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前创造力不能产生创造性的结果。
A:错误
B:正确
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单瑟洛（Dansereau）认为学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。
A:错误
B:正确
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系统性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。
A:错误
B:正确
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广义的教育一般是指学校教育，它是根据社会政治、经济、文化发展的需要和学生身心发展规律及年龄特征,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程。
A:错误
B:正确
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60年代掀起了一股人本主义思潮，布鲁纳提出了“以学生为中心”的主张,认为教师只是一个“方便学习的人”。
A:错误
B:正确
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精制策略是为了在工作记忆中保持信息而对信息进行反复组织的策略。
A:错误
B:正确
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程序性知识是关于世界的事实性知识，主要用来回答事物是什么、为什么的问题。
A:错误
B:正确
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19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特（J. Z. Herbart, 1776–1841）于1806年出版了《普通教育学》,这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。
A:错误
B:正确
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道德是指个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。
A:错误
B:正确
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习得无助感的概念最初是由塞利格曼等人（M. E. P. Seligman, 1975）提出的。
A:错误
B:正确
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在教学领域里，个体的成就动机也是因材施教必须考虑的重要因素之一。
A:错误
B:正确
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需要是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。
A:错误
B:正确
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