新学期奥鹏远程教育福建师范大学《学前儿童社会教育》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学前儿童社会教育》在线作业二

婴儿期同伴交往是以一种固定的程序发展的，大体可以分为（ ）个阶段。
A:两
B:三
C:四
D:五
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（ ）是儿童社会能力的重要体现。
A:口语表达
B:行为特征
C:思想品格
D:兴趣爱好
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对于幼儿来说，（ ）就是让以幼儿感觉到自己是集体或幼儿园的重要一员、被他人接受、被他人认为有价值以及与他人成为一个整体的一种情感，是对自己所处群体在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为集体一员的各项责任和义务及乐于参与集体活动。
A:归属感
B:认同感
C:安全感
D:信任感
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( )，是指幼儿园常规的社会领域集体教学活动，具有有目的、有计划、有组织的特点，可以保证社会领域教育目标的达成。
A:渗透性活动
B:专门性活动
C:竞赛性活动
D:集体性活动
E:主题性活动
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（ ）是指年龄相同或相近的儿童之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
A:亲子关系
B:师生关系
C:同伴关系
D:母子关系
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（ ）是儿童社会化及人格发展的核心和主要动因，对儿童成长有着决定性的影响。
A:幼儿园教育
B:亲子关系和早期家庭教育
C:家庭教育
D:同伴交往关系
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张宗麟先生在20世纪30年代初出版了（ ）一书，这是我国幼教史上最早全面深入地论述学前儿童社会教育课程及其实施的著作。
A:《家庭教育》
B:《儿童心理之研究》
C:《幼稚社会教育》
D:《幼稚园的社会》
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（ ）是个性结构中最活跃的因素，是人活动的内在动力，标志着个性活动的方向性和指向性。
A:自我调控系统
B:个性倾向系统
C:个性心理特征
D:自我情感体验
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（ ）是一种对他人的处境、遭遇在感情上能激起共鸣，能分担他人的苦难忧愁，并发自内心地在行动上给予应有的慰藉、关心和帮助的道德情感。
A:同理心
B:关心
C:爱心
D:同情心
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对儿童社会认知发展研究起推动作用的是心理学家（ ），认为儿童的道德判断是从他律阶段发展到自律阶段。
A:科尔伯格
B:皮亚杰
C:杜威
D:马斯洛
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培养学前儿童自控能力发展的基本要素有（ ）。
A:具有趣味性和规则性的外部活动情境
B:儿童具有活动的兴趣和动机
C:成人对儿童讲解目标、规则，表扬、奖励，正确地评价儿童以及激发儿童上进的一些言语指导
D:儿童对奥鹏教育福建师范大学在线作业自我控制的目标、规则的理解程度
E:儿童按规则扮演社会性角色的主动性
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选择学前儿童社会教育内容的依据是（ ）。
A:以学前儿童的年龄特点为依据
B:以学前儿童社会教育目标为依据
C:以社会现实为依据
D:以幼儿的发展为依据
E:相关学科知识
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培养幼儿人际交往能力的方法（ ）。
A:了解幼儿性格特征，因材施教
B:善于发现优点，创造幼儿与集体交往的机会
C:分享活动，促进幼儿间的交往
D:角色游戏，提高幼儿的交往能力
E:共建家园合作，使幼儿在耳濡目染中学习
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我国学者指出，学前儿童自我的发生与形成具有以下标准（ ）。
A:儿童从动作对象中能够区分自己的动作
B:儿童能够把自己和自己的动作分开，知道自己是活动的主体
C:儿童能够使用自己的名字
D:儿童能使用第一人称“我”来代表自己
E:儿童会使用第三人称来代表他人
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减少和控制学前儿童攻击性行为的教育方法有（ ）。
A:提高儿童的社会认知水平和移情能力
B:帮助儿童掌握解决社会性冲突的技能和策略
C:引导儿童掌握合理的心理宣泄方法
D:常与儿童交流谈心，关心体贴儿童
E:及时表扬和奖励儿童亲社会行为
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幼儿归属感的发展具有以下特征：（ ）。
A:由近到远
B:由小到大
C:由内到外
D:由个体到群体
E:由熟悉到陌生
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陈鹤琴提出著名的“五指活动”课程，分别指（ ）。
A:儿童健康
B:儿童社会
C:儿童科学
D:儿童艺术
E:儿童语文
F:儿童语言
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鲍比尔依据儿童行为的组织性、目的性与变通性的发展情况，把儿童依恋的产生与发展过程分为以下阶段：（ ）。
A:前依恋期
B:依恋关系建立期
C:依恋关系确定期
D:依恋关系明朗期
E:目标调节的伙伴关系期
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评估幼儿的行为是否正常的标准主要有以下几个方面：（ ）。
A:行为必须与年龄相符
B:幼儿的行为必须与当地的社会文化相适应
C:幼儿通过学习能掌握并使用所处社会的语言等，参与社会生活和人际交往
D:在日常生活、学习中，能够逐步学会遵守纪律，懂得奖与罚的意义，并能遵守有关的法则
E:能够正确处理同伴关系以及同伴之间发生的冲突
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以皮亚杰为代表的心理学家把儿童的认知发展划分为下列哪几个阶段（ ）。
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
E:抽象运算阶段
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学前儿童人际交往主要分为以下四种类型：亲子交往、同伴交往、师幼交往、其他交往。
A:对
B:错
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学前儿童对社会规范的认知主要包括基本道德规范、文明礼貌行为规范、公共场所行为规范、群体活动规范、人际交往规范等。
A:对
B:错
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自我认识的对象，包括自己的身体、自己的动作和行动、自己的内心活动。
A:对
B:错
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社会性是个体在特定的社会和文化环境中，通过与环境的交互作用，逐渐形成适应于该社会做工人的行为方式，由自然人发展成为能够适应社会生活的社会人的过程。
A:对
B:错
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随着儿童年龄的增长，安慰行为的质量和数量都有增加的趋势，而且男孩比女孩的安慰行为更明显，这也许与个体所认同的性别角色期望有关。
A:对
B:错
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教师与教师之间的人际交往，对学前儿童的社会性培养具有多重的影响。言教始终比身教来得更为直接且有效。
A:对
B:错
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3-4岁儿童能够站在他人的立场上理解对方的想法和观点，知道别人的想法和自己的不一样。
A:对
B:错
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学前儿童社会教育是研究学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育和练习的一门科学，是以发展儿童的交往能力为主要目标。
A:对
B:错
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根据班杜拉的替代学习原理，行为训练法强调观察、模仿、强化。
A:对
B:错
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1996年，国家教育委员会正式颁布《幼稚园工作规程》，这是学前儿童社会教育发展第二阶段的主要标志。
A:对
B:错
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