新学期奥鹏远程教育福建师范大学《学习心理学》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学习心理学》在线作业二-0004

（ ）是社会学习理论的一个核心概念，也是影响个体自我调控的关键变量。
A:自我观察
B:自我功效感
C:自我判断
D:自我反应
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“一个没有学过学习理论的教师，也许可以成为一个好教师，也可以成为一个差教师，但好却好得好的有限，而差却可能每况愈下。”这是（）说的。
A:布鲁纳
B:艾宾浩斯
C:华生
D:布卢姆
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先行组织者策略是（）的典型观点。
A:布鲁纳
B:奥苏伯尔
C:加涅
D:斯金纳
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阿特金森认为，成就动机由()和避免失败的倾向组成。
A:对成就的向往
B:追求成功的倾向
C:树立目标
D:对目标的向往
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从图片上识别各国的首都，可以联想各国首都的标志性建筑，如北京的天安门城楼、华盛顿的白宫、法国的埃菲尔铁塔等，这属于（ ）。
A:复述策略
B:组织策略
C:资源管理策略
D:精细策略
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脑认知功能模块论是由（ ）于1976年首先提出的新概念。
A:斯佩里
B:加扎尼加
C:布鲁卡
D:卡尔曼
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归因训练的基本步骤如下：⑴了解学生的归因倾向；⑵让学生进行某种活动，并取得成败体验；⑶让学生对自己的失败进行归因；（）
A:（4）引导学生进行积极的归因
B:（4）确定问题所在
C:（4）针对学生的不同特点选择方法
D:（4）让学生参与特定的活动
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学习障碍是指由于（ ）功能失调，而是儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难。
A:中枢神经系统
B:外周神经系统
C:体干神经系统
D:自主神经系统
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联想心理学发展到19世纪末，就演变成了科学心理学初期的（ ）。
A:联结主义
B:行为主义
C:实用主义
D:实证主义
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解决问题有两种基本策略：算法式策略与（）
A:搜索式策略
B:启发式策略
C:探究策略
D:脑图策略
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发现学习的优点
A:能提高学生的智慧技能，培养学生直觉思维。
B:有助于培养学生的内在动机。
C:有利于培养学生发现的技巧。
D:有利于知识的记忆保持和提取
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下列哪些是桑代克理论中，尝试错误的学习过程的规律：（）
A:准备律
B:练习律
C:效果律
D:反应律
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教学应走在发展前面有两层含义：（）
A:教学在发展中起主导作用
B:教学创造着最近发展区
C:教学应适当超前
D:教学是教师说了算
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程序教学的基本原则：
A:小步子呈现
B:积极反应
C:及时反馈
D:自定步调
E:提高效果
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问题空间的状态组成由（ ）。
A:初始状态
B:操作状态
C:目的状态
D:结果状态
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罗杰斯根据已有的经验和研究，归纳了十条学习原则,下列属于 这十条原则的是:
A:人生而具有学习的潜能
B:意义学习发生在学习内容与自己的学习目的相关时
C:具有威胁性的学习往往会受到学习者的抵制
D:最直接的个人经验大多是意义学习
E:当学生主动参与学习过程时，就会促进学习
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期望分为（）
A:情感期望
B:成就期望
C:结果期望
D:效能期望。
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学习障碍学习的鉴别标准中采用得较多的是（ ）。
A:差距标准
B:个性教育标准
C:排他标准
D:特殊教育标准
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在行为塑造过程中，教师可以采用任务分析技术,教师可以从三方面进行行为塑造：
A:强化每一子技能
B:提高强化的准确性
C:加强强化力度
D:强化行为的持续时间
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除了主要的学习律（其中最主要的是效果律）之外，桑代克还提出了一些从属的附律（）
A:多重反应律
B:定势（set）律
C:选择性反应(selective response)律
D:同化（assimilation）律
E:联想性转换（associative shifting）律
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韦纳结合诸家之长和自己深入研究，提出三维归因结果，即（ ）。
A:因素来源
B:稳定性
C:可控性
D:因素结果
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先行组织者对于促进学习者认知结构发展的作用是( )。
A:可以使学生注意到自己认知结构中已有的那些可起固定作用的概念，并把新知识建立在其之上
B:通过把有关方面的知识包括进来，并说明概括各种知识的基本的原理，从而为新知识提供一种脚手架
C:这种稳定的和清晰的组织，使学习者不必采用机械学习的方式
D:使学习内容按照个人的兴趣和认知结构组织起来，易于检索，记忆效果更好
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有意义学习的条件
A:学习者必须具有有意义学习的心向
B:学习内容对学生具有潜在意义
C:学习的首要任务是发现
D:学习不包括任何发现
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从方式上看，可将复习分为（ ）。
A:阶段复习
B:阅读教材
C:整理笔记
D:做习题。
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奥苏贝尔认为，成就动机由（）、（）、（）组成。
A:认知内驱力
B:自我提高的内驱力
C:附属内驱力
D:动力内驱力
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由于对能力关注的焦点不同，学生所追求的成就目标可分为：（）
A:学习目标
B:成绩目标
C:任务目标
D:成就目标对认知、情感和行为的影响
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命题网络的连结形式大致有两种：（ ）。
A:主谓连结
B:关系首项连结
C:关系中项连结
D:关系末项连结
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大多数心理学家认为，问题应包含以下几种成分：（ ）。
A:给定
B:目标
C:障碍
D:认知
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信息加工学习理论认为学习有八个阶段:动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、（）
A:回忆阶段
B:联想阶段
C:概括阶段
D:操作阶段
E:反馈阶段
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人的行为不仅受行为结果的影响（强化），而且受通过人的认知因素形成的对结果的期望的先行因素的影响。期望有两种：()
A:目标期望
B:结果期望
C:效能期望
D:认知期望
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班杜拉提出了哪三种促进观察学习的强化模式：
A:直接强化
B:间接强化
C:正强化
D:自我强化
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根据新旧命题之间的关系具体有三种类型学习：
A:综合学习
B:下位学习
C:上位学习
D:并列结合学习
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韦纳通过对经验进行逻辑分析，确定了用于归因的三个因果关系成分：()
A:内外源
B:稳定性
C:控制性
D:制约性
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专家与新手的差异主要表现在（ ）。
A:专家比新手拥有的知识结构更有序、更丰富
B:专家比新手在表征问题上更深入
C:专家比新手采用的策略更有效
D:专家比新手更多时间用在分析与计划方案上
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元认知知识是指主体通过经验而积累起来的、关于认知活动的一般性知识，包括：（）
A:关于认知主体的知识
B:关于认知策略的知识
C:关奥鹏教育福建师范大学在线作业于认知内容的知识
D:关于认知任务的知识
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科学有效地复习包括：（）
A:巩固复习
B:及时复习
C:集中复习与分散复习
D:多种形式复习
E:过度复习
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()、()、（）、（）等方面的研究为我们深入了解学习的实质提供了坚实的神经生理基础。
A:病理学
B:脑生理学
C:生物化学
D:认知神经科学
E:发展神经科学
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对于如何促进学习，人本主义的主要观点是:
A:以学生为中心，突出学习者在教学中的中心地位
B:让学生觉察到学习内容与自我的关系
C:让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中
D:从做中学
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建构主义关于学习的基本观点
A:强调复杂学习环境和真实的学习任务
B:强调社会协商和相互作用
C:强调学生用多种方式表征教学内容
D:强调学生理解知识建构过程
E:以学生为中心的教学
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阅读技能训练的方法有（ ）。
A:SQ3R阅读法
B:REAP阅读法
C:DRTA阅读法
D:五步自学阅读法
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学习理论是心理学的一门分支学科，是对学习规律和学习条件的系统阐述，它主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程。
A:错误
B:正确
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虽然学习理论并没有直接告诉教师怎样进行教学，但如何遵循学习的规律，有效地控制教学情境中的关键因素，其可靠的答案一般都是来自于对学习规律的研究结果。
A:错误
B:正确
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寻求知识就是自己动手记录课堂讨论的内容和学习结果。
A:错误
B:正确
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谈心法是指学生自己叙述有关自己的事实和想法。
A:错误
B:正确
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奥苏贝尔曾说过，“与旧的观点不同，关于最近发展区的学说，使我们能提出一个与之相对立的公式，这个公式宣布：只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学。”
A:错误
B:正确
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学习是与相应的社会物质系统相一致的过程。
A:错误
B:正确
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根据皮亚杰的认知发展阶段理论：感知运动阶段的儿童不但具有动作层面上的智慧，而且具有语言和表象。
A:错误
B:正确
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学习效率先随学习动机水平的升高而升高，到达峰值后学习效率又随学习动机水平的升高而降低，说明适中的学习动机水平学习效率最高。
A:错误
B:正确
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华生的最大贡献是提出了操作性条件作用的原理
A:错误
B:正确
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积极的元认知体验会激发主体的认知热情，调动主体的认知潜能，从而提高认知加工的速度和有效性。
A:错误
B:正确
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