新学期奥鹏远程教育福建师范大学《学习心理学》在线作业一

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福师《学习心理学》在线作业一-0004

（ ）是社会学习理论的一个核心概念，也是影响个体自我调控的关键变量。
A:自我观察
B:自我功效感
C:自我判断
D:自我反应
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多重记忆系统论的核心是认为（ ）。
A:记忆的实验性分离现象反映了记忆系统存在着不同的子系统
B:记忆的实验性分离现象反映了两类测验所要求的加工过程不同
C:记忆的实验性分离现象反映了记忆系统存在着相同的子系统
D:记忆的实验性分离现象反映了两类测验所要求的加工过程相同
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理性主义集大成者是（ ）。
A:柏拉图
B:笛卡尔
C:康德
D:杜威
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无法迅速分辨形状、大小、数量、体积和长度的不同，无法估算距离。这是运算能力障碍具体表现中的（ ）。
A:身体形象认知障碍
B:视觉-动作整合障碍
C:视觉-空间组织能力与非语言统整能力不足
D:方向感障碍，无法分辨左右或缺乏方向感
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归因理论首先是由()提出的，后来由归因理论心理学学家韦纳作进一步的发展，创立了归因的模式。
A:海德
B:邓恩
C:塞利格曼
D:罗斯
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（ ）是个体对自己或他人行动结果的原因知觉或推断。
A:归因
B:控制点
C:认知
D:顿悟
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创设和谐友爱的集体气氛，使每个学生都能获得适当的关注、赞赏和认可。这属于（ ）的辅导策略。
A:攻击性行为
B:课堂不安静行为
C:说谎行为
D:偷窃行为
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最早用实验方法探讨问题解决过程的是（ ）。
A:华生
B:杜威
C:桑代克
D:西蒙
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()是指通过强化每一个小的进步来达到预期行为目标的方法。
A:练习律
B:反应律
C:塑造
D:同化律
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联想心理学发展到19世纪末，就演变成了科学心理学初期的（ ）。
A:联结主义
B:行为主义
C:实用主义
D:实证主义
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行为主义的发展经历了两个阶段：（）
A:旧行为主义
B:早期行为主义
C:新行为主义
D:后期行为主义
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学习策略有以下特点：（ ）。
A:主观能动性
B:有效性
C:过程性
D:通用性
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由于对能力关注的焦点不同，学生所追求的成就目标可分为：（）
A:学习目标
B:成绩目标
C:任务目标
D:成就目标对认知、情感和行为的影响
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人的行为不仅受行为结果的影响（强化），而且受通过人的认知因素形成的对结果的期望的先行因素的影响。期望有两种：()
A:目标期望
B:结果期望
C:效能期望
D:认知期望
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建构主义关于学习的基本观点
A:强调复杂学习环境和真实的学习任务
B:强调社会协商和相互作用
C:强调学生用多种方式表征教学内容
D:强调学生理解知识建构过程
E:以学生为中心的教学
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组织策略有：（）
A:列提纲
B:画关系图
C:记笔记
D:做标记
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有意义学习的类型
A:表征学习
B:概念学习
C:命题学习
D:上位学习
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规程化训练的基本步骤是（ ）。
A:训练者将某一活动技能，按有关的原理，分解成可执行、易操作的小步骤，而且使用简练的词语来标志每个步骤的含义
B:用丰富的例子进行充分的指导和讲解
C:通过活动实例的示范来展示如何按步骤进行活动，并要求训练对象按步骤活动
D:要求训练对象记忆小步骤，并坚持练习，直至使之自动化
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学业习得性无能的动机过程大致由有两条途径发展，它们是（ ）。
A:选择容易的学习，逃避困难的学习
B:失败的信息引起消极的情感体验
C:情感上心灰意懒，自暴自弃
D:失败的信息通过归因的中介影响自我信念的确立，进而构成消极的自我概念。
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学习风格的构成要素有：（）
A:生理要素
B:心理要素
C:社会性要素
D:个性要要素
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启发式策略有下列几种：（）
A:手段目的分析法
B:逆向思维法
C:后推法
D:类比解题
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学习理论要解决的问题有：（）
A:学习时间
B:学习结果
C:学习过程
D:学习规律与条件
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桑代克在尝试错误学习中总结了三条规律，它们是（ ）。
A:结果律
B:效果律
C:练习律
D:准备律
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教师对学生的期望的形成有如下因素：（ ）。
A:身体外貌
B:性别偏见
C:教师对学生智力的看法
D:家庭社会背景与种族
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理解学习的定义的要点是：（ ）。
A:学习有消极与积极之分
B:学习的变化可以是外显的行为，也可以是内隐的心理过程
C:学习的变化是相对持久的
D:学习产生于经验，而不是来自成熟
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学习心理辅导的内容有（）、（）、（）。
A:激发学生的学习动机
B:培养学生学会学习
C:适应认知差异的教学
D:对学生进行心理辅导
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建构主义教学的主要模式
A:随机通达教学设计
B:支架式教学设计
C:抛锚式教学设计
D:认知学艺模式
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奥苏贝尔认为，成就动机由（）、（）、（）组成。
A:认知内驱力
B:自我提高的内驱力
C:附属内驱力
D:动力内驱力
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奥苏伯尔认为，原有知识通过三种不同的方式对新观念进行同化，它们是（ ）。
A:类属学习
B:分散学习
C:总括学习
D:组合学习
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阅读技能训练的方法有（ ）。
A:SQ3R阅读法
B:REAP阅读法
C:DRTA阅读法
D:五步自学阅读法
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生成学习模式主要包括以下几个成分:（ ）。
A:生成
B:动机
C:注意和先前的知识
D:知觉
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信息化教育下新的学习模式，与传统的学习模式相比具有下列变化：（）
A:在学习目标上，信息素养成为学生能力的一个重要组成部分
B:在学习环境上，信息技术支持的课堂是一种丰富的学习环境
C:在教与学的活动中，强调学生建构式学习
D:在学习速度上，学习得更快
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按照关键期理论下列说法正确的是：（）
A:2岁半～3岁半是教育孩子遵守行为规范的关键期
B:3岁左右是培养其独立生活能力的关键期
C:3～5岁是发展音乐能力的关键期
D:3～8岁是学习外国语言的关键期
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皮亚杰的认知发展包括哪四个阶段：（）
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:抽象运算阶段
D:具体运算阶段
E:形式运算阶段
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班杜拉提出了哪三种促进观察学习的强化模式：
A:直接强化
B:间接强化
C:正强化
D:自我强化
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元认知知识是指主体通过经验而积累起来的、关于认知活动的一般性知识，包括：（）
A:关于认知主体的知识
B:关于认知策略的知识
C:关于认知内容的知识
D:关于认知任务的知识
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分析判断要做到以下几方面:( )。
A:分析学习困难学生形成的原因
B:透过现象看实质
C:抓住主要问题
D:不放过次要问题
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元认知策略
包括：（）
A:元认知技能
B:元认知知识
C:元认知体验
D:元认知监控
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科学有效地复习包括：（）
A:巩固复习
B:及时复习
C:集中复习与分散复习
D:多种形式复习
E:过度复习
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有意义学习的条件
A:学习者必须具有有意义学习的心向
B:学习内容对学生具有潜在意义
C:学习的首要任务是发现
D:学习不包括任何发现
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经验主义认为经验是知识的主要源泉。
A:错误
B:正确
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奥苏伯尔是持行为主义心理学观点的教育心理学家，他的成就动机理论更加贴近学校教育实际。
A:错误
B:正确
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阅读困难的辅导策略有个别化阅读、整体-语言经验方法、多种感觉方法、直观词方法等。
A:错误
B:正确
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威特罗克的生成学习十分强调先前的知识。
A:错误
B:正确
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学习效率先随学习动机水平的升高而升高，到达峰值后学习效率又随学习动机水平的升高而降低，说明适中的学习动机水平学习效率最高。
A:错误
B:正确
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启发式策略是指:把规则指明的所有可能达到目标的步骤全部列出，逐个地尝试所有可能步骤，以求得到解决的一种解题策略。
A:错误
B:正确
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首字联词法,这种方法是利用每个词或每句话的第一个字组成缩写。
A:错误
B:正确
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负强化法是指个体一旦出现良好行为时，立即给他减少或消除原有的厌恶刺激，以提高良好行为的出现率。
A:错误
B:正确
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班杜拉认为，人的行为不仅受到直接经验和观察到的外部奖惩的影响，更重要的是要受到替代强化的调节。
A:错误
B:正确
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角色扮演学习指学习者通过观察他人的行为来学习，即看其结果是受到奖励还是惩罚，不必自己亲自体验结果。
A:错误
B:正确
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