新学期奥鹏远程教育福建师范大学《中学化学实验研讨》在线作业二

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福师《中学化学实验研讨》在线作业二-0009

习题实验中，教师负责
A:设计实验
B:选择合适的实验方法
C:给出实验结论
D:向学生提出实验问题
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有机化学实验中的清蛋白溶液在常温下储存容易变质，齐颖通过试验发现，在原清蛋白溶液中添加适量硼酸，使之成为2％(W/V)清蛋白硼酸溶液，在常温下储存两个月后仍可供实验使用（某些试剂的保护、保存和变质后处理方法）。这种研究属于中学化学实验技术性研究的哪一类（ ）
A:关于实验试剂的研究
B:关于实验装置和仪器的研究
C:关于实验操作的研究
D:有关实验结果表现方式的研究以及关于实验安全和污染防治的研究
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下列做法正确的是
A:在中学化学实验中也可以用活性炭代替木炭演示木炭的吸附作用
B:经常演示爆炸的实验以激发学生学习化学的热情
C:在中学化学实验中，复现性差、偶尔才能成功的实验更可以激发学生和老师做实验的热情，值得挑战尝试
D:学习氢气性质时，对于氢气的爆炸实验应当演示
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全程控制是( )
A:不把实验过程硬性分割开来，有关控制、信息则是在实验前或实验过程中揭示予学生，学生实验是连续过程
B:把实验过程硬性分割开来，有关控制、信息则是在实验前或实验过程中揭示予学生，学生实验是不连续过程
C:将化学实验分成若干个阶段，每一阶段开始时由教师规定操作的内容、步骤和注意事项，然后由学生按规定操作，在报告结果、分析讨论和评价后再进入下—个阶段
D:其优点是按规定实验可以及时发现问题，及时反馈
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下列关于分段控制的说法不正确的有
A:分段控制是将化学实验分成若干个阶段
B:这种控制主要适用于基本操作和基本技能的训练
C:其优点是按规定实验可以及时发现问题，及时反馈，发挥学生的主动性
D:这种控制同时也适用于那些复杂的化学实验
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终结性考核一般以（ ）考核为主，通过考察学生实验操作情况来考核他的各种动作技能，执行实验方案， 进行观察、发现和解决问题的实际能力， 实验结果和实验习惯等。
A:口头
B:书面
C:操作
D:替代
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下列有关化学实验兴趣的说法不正确的是
A:化学实验兴趣是个体对化学实验特殊的活动倾向，是为了获得有关化学实验知识、经验、体验或者解决化学问题而带有情绪色彩的意向活动
B:兴趣是形成学习动机的重要因素之一，对化学实验教学具有积极的促进作用
C:当学生对化学实验没有兴趣时，不但会影响化学实验的顺利完成，其效果也会大打折扣
D:兴趣是天生的，有的学生生来就对化学实验感兴趣，有的怎么也不感兴趣，教师是无力改变的
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在化学实验教学过程中，巡视观察、实验报告批改、 测验等方式属于
A:收集信息
B:评估教学结果
C:验收教学成果
D:反馈
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演示－讲授模式是（ ）
A:将直观教学和发现学习相结合，通过探究，发现获取新知识的一种实验教学范型
B:将典型实验纳入论证检验习得、原理的一种教学范型
C:演示实验与教师的启发讲授相结合形成的一种实验教学范型
D:由学生的实验、观察与教师的启发、归纳共同构成的一种教学范型
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把有联系的若干个实验通过某种形式联系、集合在一起，成为集约化策略。集约化策略的好处不包括（ ）
A:帮助学生将有关的知识、技能联系在一起
B:有利于知识、技能的结构化
C:有利于减少试剂的消耗和对环境的污染
D:有利于节省课时
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下列 关于化学实验技能形成的阶段，说法正确的是( )
A:操作活动的定向阶段要知道“做什么”、“怎么做”
B:分解练习阶段在头脑中形成关于操作活动的映象和初步概念
C:整体练习阶段开始模仿操作活动
D:应用和完善、熟练阶段化学实验技能还没有达到娴熟自如、得心应手的程度
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学生偷偷地随意混合溶液、故意加大试剂用量、不该加热偏加热，抛开科学盼奇迹，不怕冒险求刺激，这种表现属于（ ）
A:由新鲜、好奇感引发的对化学实验的兴趣
B:由求知欲引发的兴趣
C:由成才愿望引发的兴趣
D:由化学爱好和美感引发的兴趣
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下列有关讲实验的说法不正确的是
A:实验的全部活动过程都由教师来完成
B:学生仅是一个没有选择的接受器
C:教师将实验过程中的物质或实验知识以语言或文字的形式传递给学生
D:这种结构有利于缩短人才培养的时间，可在较短的时间内使学生掌握更多的化学实验应试知识
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根据化学实验教学过程中主体（教师、学生）在活动过程中活动的主动程度可形成哪些结构？
A:讲实验，观察实验，分析实验，给出结论
B:讲实验，做实验，设计实验
C:讲实验，演示实验，学生实验，习题实验，设计实验
D:讲实验，做实验，实验操作考试
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启发讲授一般讲究的策略有（ ）
A:先由教师或学生提出要解决的问题
B:通过实验让学生观察，获知化学事实
C:让学生对获知的化学事实进行分析研究和处理
D:在教师的启发引导下，让学生通过获知的化学事实经分析、综合、比较、概括，上升为理性认识
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中学化学实验的技术性研究与认知性研究的关系是（ ）
A:通过认知性研究获得的认识是进行技术性研究的前提
B:认知性研究成果的价值有待于通过技术性研究来实现
C:两者遵循同样的研究步骤和方法
D:认知性研究的结果却具有单调性，技术性研究具有多样性，两者截然不同
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中学化学实验的技术性研究有着不同于认知性研究的特点，包括（ ）
A:中学化学实验的技术性研究主要属于技术活动范畴，以手段、途径和行为方式的研究为主要内容，研究适宜的装置、试剂和操作等
B:中学化学实验的技术性研究有很强的目标指向性
C:中学化学实验的技术性研究应该充分地考虑到各种可能出现的偶然因素的作用
D:中学化学实验的技术性研究的结果具有多样性，不同的研究常常会产生不同的实验方案，存在着最优(选择)问题
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认知性研究的常用策略有( )
A:事实归纳策略
B:事实归纳策略
C:假设一检验策略
D:渐进策略
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演示实验教学应讲究的策略有
A:目的明确，要求具体
B:现象鲜明，装置简单
C:操作规范，面向学生
D:掌握时间，确保安全以及启发思维培养能力
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演示实验教学应讲究的策略有（ ）
A:目的明确，要求具体
B:现象鲜明，装置简单
C:操作规范，面向学生
D:掌握时间，确保安全以及启发思维培养能力
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中学化学实验主要特点有哪些（ ）
A:中学化学实验以人们在科学研究中的化学实验为基础， 利用了化学研究实验的成果
B:中学化学实验的手段和仪器设备一般都比较简单
C:中学化学实验以中学生为教学对象， 紧紧地跟中学化学教学联系在一起
D:中学化学实验的内容一般属于基础化学范畴， 复杂程度受到限制
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化学理所当然的是中学化学实验最重要的科学基础，体现在
A:能说明物质具有哪些性质，可能发生哪些变化
B:说明物质的组成、结构、制法、检验和鉴别
C:能提供关于变化条件和规律的知识
D:作为化学计量和化学测量的依据
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认知性研究的常用策略有（ ）
A:事实归纳策略
B:理论演绎策略
C:假设-检验策略
D:渐进策略
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从研究内容的角度来看，中学化学实验技术性研究主要有下列哪些类（ ）
A:关于实验试剂的研究
B:关于实验装置和仪器的研究
C:关于实验操作的研究
D:有关实验结果表现方式的研究以及关于实验安全和污染防治的研究
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中学化学实验认知性研究所获得的知识已被化学科学中的原理、规律概括过，因此它不具有创造性。
A:错误
B:正确
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中学化学实验认知性研究的首要特点在于获得一般性的常识或者高度抽象的哲学，而不是在于获得具体实验的确定的认识。（ ）
A:错误
B:正确
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在实验研究过程中，对于原先构思、设想有缺陷、错误而不能实现要抱有正确的态度，要立即放弃原先的课题，不能千方百计为自己的错误找理由。（ ）
A:错误
B:正确
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中学化学教学系统模式是一个将做、讲、练相互结合相互渗透的过程，因而它主要用于由特殊上升到一般的认知过程中。（ ）
A:错误
B:正确
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根源于人生观的懒惰、怕麻烦、无所谓、只图享受的人生态度以及对化学实验的不重视，也会影响学生的化学实验兴趣，对此教师也无能为力。
A:错误
B:正确
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中学化学实验研究遵循形成和确定课题，制订研究计划，开展研究工作，复核、验证初步结果，整合、表述研究结果这样的过程。（ ）
A:错误
B:正确
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实验前的周密思考和精心设计是实验成功与否的关键。（ ）
A:错误
B:正确
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终结性考核的要目应该比形成性考核多一些，以保证考核的全面性。（ ）
A:错误
B:正确
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要使中学化学教学系统通过涨落达到有序，形成新的结构，信息就显得尤为重要
A:错误
B:正确
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中学化学实验的手段和仪器设备一般都比较简单。
A:错误
B:正确
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在化学认识范围内，认识主体和认识客体是化学认识活动过程的两极,联系两者的中介是化学仪器
A:错误
B:正确
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实验－演绎模式理论基础是实践、认识、 再实践、 再认识的科学认识发展观。最重要的是由实践到认识的阶段。
A:错误
B:正确
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结合实验的具体条件，根据有关的化学理论（概念、规律、原理、公式等）进行演算、推导、分析、综合等等，得出关于实验的推论，这一过程是由一般到特殊的演绎过程，故称为理论演绎策略。（ ）
A:错误
B:正确
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实验-探究模式主要适用于基本概念、基本原理的理解以及基本操作、基本技能的培养。（ ）
A:错误
B:正确
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通过对实验事实材料的收集、整理、分析、比较，从中归纳出有关规律。这一策略属于事实演绎策略。（ ）
A:错误
B:正确
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化学实验是沟通化学科学对象和化学科学认识的桥梁
A:错误
B:正确
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化学实验兴趣是个体对化学实验特殊的活动倾向，是为了获得有关化学实验知识、经验、体验或者解决化学问题而带有情绪色彩的意向活动。（ ）
A:错误
B:正确
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中学化学实验的技术性研究没有目标指向性
A:错误
B:正确
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从实验教学运行的全过程来考察，采用的教学策略主要有：启发讲授教学策略、演示实验教学策略、边讲边实验教学策略，学生实验教学策略和学生独立实验教学策略。
A:错误
B:正确
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物理学也是中学化学实验比较重要的科学基础（ ）
A:错误
B:正确
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在学生设计实验这种结构中，实验问题的提出、构思、观察、记录、结论全部由学生独立完成，教师决不干涉学生的实验过程，极大地锻炼了学生的独立探究能力。（ ）
A:错误
B:正确
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分程控制的优点在于及时发现问题，及时反馈，这恰是全程控制所不具备的，因此分成控制比全程控制更好。
A:错误
B:正确
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中学化学实验比大学化学实验肯定更加简单容易演示。
A:错误
B:正确
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实验试剂是中学化学实验的第一个要素。（ ）
A:错误
B:正确
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教学模式一般有指导思想、主题、目标、程序、策略和评价六个要素组成。
A:错误
B:正确
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有的放矢是化学研究的原则，无论是中学化学实验的技术性研究还是认知性研究都有很强的目标指向性，在实验方案实际形成之前，研究者头脑中已经有了研究结果的定向映象。
A:错误
B:正确
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