奥鹏教育华中师范大学《教育技术前沿讲座》作业考核试题

奥鹏教育在线考核期末考试

华师21年3月课程考试《教育技术前沿讲座》作业考核试题

美国学者()称线性系统方法模型为微观教学设计。
A:巴纳斯
B:哈斯
C:莫里斯迈斯纳
D:罗兹墨菲
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以下属于人力资源类学习资源的是（ ）。
A:教学媒体
B:学习小组
C:教育信息
D:教学场所
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（ ）沟通了教与学，在其间起桥梁和纽带的作用。
A:教学信息
B:教学内容
C:教学媒体
D:教学场所
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根据布卢姆的分类，认知领域的目标包括（ ）个层次。
A:5
B:6
C:7
D:4
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传统的教学设计主要以()理论为基础。
A:现实主义
B:批判主义
C:建构主义
D:行为主义
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按教学资源的来源可将教学资源分为（ ）的资源和利用的资源。
A:人力
B:硬件
C:设计
D:软件
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()是指以教学工具和教学机器为主要标志的客观性技术要素。
A:知识形态的技术
B:经验形态的技术
C:动作形态的技术
D:实体形态的技术
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（ ）界定学习是由经验引起的能力或倾向的相对持久变化。
A:认知主义心理学家
B:行为主义心理学家
C:建构主义学派
D:人本主义学派
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（ ）认为学习的起因在于对外部刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程。
A:行为主义学习理论
B:认知主义学习理论
C:建构主义学习理论
D:人本主义学习理论
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“教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。”这是（ ）。
A:AECT90定义
B:AECT94定义
C:AECT05定义
D:AECT10定义
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根据布卢姆的分类，（ ）是认知目标中最高层次的认知能力。
A:知道
B:领会
C:评价
D:运用
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认知弹性理论是指以多种方式同时重建自己的知识，以便对发生根本变化的()作出适宜的反应。
A:文化领域
B:技能领域
C:情境领域
D:实践领域
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创新性技术的研究集中体现()的交叉渗透和影响 ,在整个教育技术研究领域中具有重要作用。
A:文化知识
B:信息科学
C:劳动技能
D:实践能力
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()的研究对象是用系统方法对各个教学环节进行具体计划的过程。
A:教学论
B:教学研究
C:教学方法
D:教学设计
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分类和分层的课程目标是对总体目标的()。
A:形象化
B:分散化
C:具体化
D:简单化
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教学传播过程的第一步是（ ）。
A:确定教学传播信息
B:选择教学传播媒体
C:通道传递
D:评价和反馈
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（ ）提出班级授课制度，开创了以教师为中心的教学模式。
A:加涅
B:布鲁姆
C:夸美纽斯
D:赞可夫
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一般认为（ ）是世界上第一台教学机器的发明人和使用者。
A:斯金纳
B:普莱西
C:克劳德
D:布鲁纳
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加涅将每一个学习行动分解为八个阶段，其中与习得阶段相对应的内部心理加工过程是（ ）。
A:编码
B:注意
C:提取
D:迁移
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短时记忆的容量是（ ）个项目。
A:52
B:72
C:92
D:62
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数字化学习包含()三个基本要素。
A:数字化学习环境
B:数字化学习资源
C:数字化学习能力
D:数字化学习方式
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按媒体作用的感官和信息的流向分，媒体可分为（ ）。
A:视觉媒体
B:听觉媒体
C:视听媒体
D:交互多媒体
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教育技术的设计范畴可分为哪些子领域？
A:教学系统设计
B:讯息设计
C:教学策略
D:学习者特征
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一个学科的理论体系应由哪些部分组成？
A:关于该学科的意义与作用的认识
B:关于该学科的基本原理
C:关于如何运用该学科的理论、方法去解决实际问题的知识
D:关于该学科的发展问题
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线性系统方法模型的基本要素包括()。
A:教学目标
B:学生特征
C:教学策略
D:教学评价
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从技术哲学的角度来分析，教育技术的构成要素可由()三大类组成。
A:经验形态的技术
B:劳动形态的技术
C:实体形态的技术
D:知识形态的技术
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斯腾伯格提出的成功智力学说，将成功引入智力研究范围，成功智力包括()。
A:分析性智力
B:创造性智力
C:发散性智力
D:实践性智力
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教育技术的研究对象是（ ）。
A:学习过程
B:学习资源
C:学习策略
D:教育理论
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信息技术的应用技能是指利用信息技术进行()的技能。
A:信息获取
B:加工处理
C:呈现交流
D:借助资源
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美国教育学者柯拉斯霍认为情感领域的教育目标包括（ ）。
A:兴趣
B:态度
C:理想
D:适应方式
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目前国内最权威的教学论著作有()三部。
A:夸美纽斯的《大教学论》
B:王策三先生的《教学论稿》
C:李秉德先生的《教学论》
D:王逢贤先生的《学与教的原理》
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研究性学习的基本特点是：()。
A:开放性
B:问题性
C:社会性
D:实践性
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综合实践活动的领域体现了跨学科性和()等基奥鹏教育在线考核期末考试本特征。
A:综合性
B:研究性
C:生活性
D:实践性
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非良构的问题的特点有（ ）。
A:多解或无解
B:有多重评判答案的标准
C:语问题相关的概念具有不确定性
D:有标准答案
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教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对()等教学环节进行具体计划的系统化过程。
A:教学目标
B:教学条件
C:教学方法
D:教学评价
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知识实质是一个简单的、各种信息和各种经验的无序集合。
A:错误
B:正确
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信息库是EPSS的一个主要组成部分，也是EPSS的核心。
A:错误
B:正确
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科学的技术哲学观点把技术看做既可以造福人类又可以危害人类的“双刃剑”。
A:错误
B:正确
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相比较而言，加涅的学习目标分类方式比布卢姆的分类方式更有助于指导实际教学。
A:错误
B:正确
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信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力。
A:错误
B:正确
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实践表明抓住了学习本质的学习理论可以解释一切学习现象。
A:错误
B:正确
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如果一个学生受两个等值形式的测试所获得的分数相距甚远，这个测验具有较高信度。
A:错误
B:正确
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群件是指基于多媒体的教学素材元素或知识单元
A:错误
B:正确
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直觉思维、辩证思维和逻辑思维构成创造性思维的主体。
A:错误
B:正确
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常模参照测验重点考察学生对某门学科的知识技能所达到的水平，是衡量学生相对水平的测验。
A:错误
B:正确
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教学设计到绩效技术的讨论中，至少可以获得这样一点重要启示，即：教育技术工作者要培养整体改革意识。
A:错误
B:正确
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教学设计成果的评价侧重于总结性评价。
A:错误
B:正确
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隐性知识比显性知识更完善、更能创造价值。
A:错误
B:正确
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由于准实验的环境自然而现实，它在外部效度上要优于真实验研究。
A:错误
B:正确
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从历史的角度看，绩效技术主要起源于程序教学和教学系统设计。
A:错误
B:正确
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