奥鹏教育中国传媒大学《心理学导论》作业考核

奥鹏教育在线考核期末考试

21春传媒《心理学导论》作业考核

个性心理特征是在( )实践的基础上形成和发展起来的。
A:认知过程
B:情感过程
C:意志过程
D:认知过程、情感过程、意志过程
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刚刚能够引起同类感觉之间最小差异的是( )。
A:差别感觉阀限
B:差别感受性
C:绝对感觉阀限
D:差别感觉能力
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“入芝兰之室,久而不闻其香”描述的是( )
A:适应现象
B:听觉适应
C:嗅觉刺激
D:味觉刺激
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目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是:( )
A:男优于女
B:男女总体水平大致相等
C:女优于男
D:男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等
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( )被誉为心理学之父或心理学第一人。
A:冯特
B:洛克
C:笛卡儿
D:缪勒
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心理过程包括( )。
A:认识过程、情感过程、行为过程
B:知觉过程、情感过程、行为过程
C:感觉过程、知觉过程、意志过程
D:认识过程、情感过程、意志过程
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学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( )
A:前摄干扰
B:倒摄干扰
C:消退抑制
D:超限抑制
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人的发展是指人类身心的生长和( )
A:增强
B:变化
C:成熟
D:死亡
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信息加工学习理论的创始者是( )
A:斯金纳
B:巴甫洛夫
C:加涅
D:苛勒
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我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指 ( )
A:学校教育对智力的影响
B:社会实践对智力的影响
C:遗传对智力的影响
D:家庭环境对智力的影响
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具有感染性的,比较平稳而相对持久的情绪状态是( )
A:热情
B:心境
C:激情
D:应激
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哪个学习理论学派的学生观,强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?( )
A:完形一顿悟说
B:认知一结构学习论
C:信息加工学习理论
D:建构主义学习理论
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先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( )
A:爬山法
B:逆向工作法
C:手段—目的分析法
D:尝试错误法
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某生学习成绩较差,却经常在同学面前炫耀自己的父亲是级干部,以求得心理满足。这是采用了( )这种心理防御方式的表现。
A:升华
B:补偿
C:退行
D:转移
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神经系统的基本结构与功能单元是( )。
A:神经系统
B:周围神经系统
C:神经元
D:突触
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在心理学研究中必须坚持的基本原则是( )
A:客观性原理
B:系统性原理
C:发展性原理
D:教育性原理
E:协同性原理
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调查法的缺点是( )
A:难以在短时间内获得大量第一手的资料
B:被调查者可能有意不作出真实回答
C:封闭式的问题损失数据有效性
D:问题措词不易确定
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性向测验用以测量( )
A:潜在才能
B:能力倾向
C:性别倾向
D:性别态度
E:成就
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问题空间就是( )。
A:对问题解决情景的认识
B:对所要解决的问题的初始状态和目标状态的认识
C:对如何从初始状态过渡到目标状态的认识
D:对问题的数量的认识
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韦纳把归因维度归纳成哪几个方面?( )
A:内在控制-外在控制维度；
B:稳定-可变维度；
C:长期-短期维度；
D:可控-不可控维度
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教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格( )。
A:形成正确的世界观；
B:自觉地模仿榜样；
C:增强自我认识；
D:投身社会实践
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大学生社会知觉的途径主要有( )。
A:对他人外部特征的观察；
B:对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉
C:通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉；
D:通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行
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概而言之,皮亚杰关于心理发展的基本观点是( )
A:心理发展的实质是主体对客体环境的适应
B:适应的本质在于主体与环境的平衡
C:动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介
D:心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程
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大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、( )。
A:制度性原则；
B:务实及可行性原则；
C:稳定性及适应性原则；
D:底线原则
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心理测验的技术指标包括量表的( )
A:难度
B:效 度
C:信 度
D:标准化
E:知名度
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大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的?( )
A:模仿；
B:从众；
C:顺应；
D:强化
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感觉适应是( )心理现象。
A:感受性发生了变化的；
B:刺激物持续作用引起的；
C:刺激作用停止后出现的；
D:两种刺激同时作用时引起的
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注意的功能有( )
A:调节功能
B:维持功能
C:抑制功能
D:选择功能
E:启动功能
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( )的基本原理是心理学研究的根本指导思想
A:辩证唯物主义
B:形而上学
C:历史唯物主义
D:唯物主义
E:机械唯物主义
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一般把心理现象分为( )
A:心理过程和人格
B:知、情、意和能力、气质、性格
C:知、情、意和个性
D:心理过程、个性心理特征和个性心理倾向性
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奥苏贝尔提出的“组织者”,一般分为陈述性组织者和利用性组织者。
A:对
B:错
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王岚平时英语成绩非常好,口语表达也不错,可她认为自己发音不够好。有一次学生进行口语比赛,她认为自己不能胜出就不报名参加。王岚不报名参加口语比赛的主要原因是她的自我效能感低。
A:对
B:错
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罗杰斯的学习观点是:学习的过程是“发现”和“探索”。
A:对
B:错
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苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论。
A:对
B:错
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巴甫洛夫是操作性条件反射的提出者。
A:对
B:错
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亚里士多德的《论灵魂》从某种意义上可能是西方心理学史上最古老的一本心理学专著。
A:对
B:错
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一种学习对另一种学习的影响属于学习的迁移。
A:对
B:错
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学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。
A:对
B:错
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动机越强,解决问题效率越高。
A:对
B:错
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有的学生平时易受暗示,屈从于权威,按照他人的意见办事,不善于应对紧急情况。这类学生的认知风格类型属于场依存型占优势。
A:对
B:错
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内部动机的满足在活动之内,不在活动之外。
A:对
B:错
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短时记忆主要是感知信息。
A:对
B:错
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原有认知结构的概括水平越高,迁移的可能性越大,效果越好。
A:对
B:错
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练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。
A:对
B:错
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注意不是独立的心理过程,但它是心理过程的重要组成部分。
A:对
B:错
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心理的产生离不开大脑,因此,有了人脑就有了人的心理。
A:对
B:错
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“触类旁通”“举一反三”都是前一种学习对后一种学习的影响,也就是学习迁移。
A:对
B:错
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强烈的爆发情绪和温和细腻的情感交织并存,是青年初期学生情绪的特征。
A:对
B:错
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记忆过程有识记、保持和联想。
A:对
B:错
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观察学习是与条件反射完全无关的学习形式。
A:对
B:错
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