奥鹏教育东北师范大学地理教学论在线作业二

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地理教学论19春在线作业2-0002

引导学生理解河南省与河北省、山东省和山西省、湖南省和湖北省是以地理位置来命名的，这属于地名教学的哪一策略()
A:突出地理特征
B:联系地名的含义
C:展开联想和想象
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下面关于具有地理素养的人的特征叙述不正确的是()。
A:明白地理科学知识的性质
B:采用地理的视角和方法解决问题，作出决策
C:对自然环境、人与自然环境的关系的看法与其他人一样
D:能够运用地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息
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指用某一学科知识结构的“概念结构”配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展的一种课程发展与设计的课程内容组织方式是()。
A:直线式组织方式
B:逻辑顺序组织方式
C:螺旋式组织方式
D:纵向组织方式
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全球意识属于地理课程目标的哪一成分()
A:知识与技能
B:过程与方法
C:思想与政治
D:情感态度与价值观
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摸底测验属于()
A:诊断性评价
B:形成性评价
C:终结性评价
D:个体内差异评价
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下列有关探究式教学的叙述，正确的是()。
A:探究式教学便于及时反馈教学信息
B:探究式教学有利于帮助学生系统地掌握地理知识结构
C:探究式教学应该严格遵循探究的步骤
D:探究式教学有利于培养学生的创新精神
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在讲解外力作用的概念时：教师先呈现流水形成沟谷、平原，风力形成沙丘、风蚀柱，冰川形成角峰，海浪造成沙滩、海蚀穴等图片，并提出“上述地形的形成动力来源是什么”等问题，让学生自己得出结论。这种概念的学习属于()
A:概念形成
B:概念同化
C:概念加工
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进行因地制宜观点教育的基础是()
A:空间思维
B:区域差异
C:爱国情感
D:学习态度
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退田还湖、退耕还草活动体现了顺应自然的生活中的哪一原则()
A:分配公正原则
B:比例性原则
C:最小伤害性原则
D:公正补偿性原则
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先给出一些资料，然后根据资料引导学生认识我国既是一个资源大国（从资源总量上得出的认识），同时又是一个资源小国（从人均占有量上得出的认识）。这是对()的教育
A:资源辩证观
B:资源发展观
C:资源系统观
D:资源伦理观
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地理过程与方法目标的层次要求()
A:了解
B:领悟
C:感受
D:运用
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调查一般包括()
A:选题和准备阶段
B:调查阶段
C:分析阶段
D:总结阶段
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地理课程目标的类型有()。
A:行为目标
B:思维目标
C:生成性目标
D:表现性目标
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地理学科的特殊能力包括()
A:地理空间定位能力
B:地理探究活动能力
C:地理空间分布格局的觉察能力
D:地理因果关系分析与推理能力
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按照评价目的的不同，可以把地理课程评价分为()
A:诊断性评价
B:形成性评价
C:质性评价
D:终结性评价
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常用的观察方法有()
A:自然观察
B:抽样观察
C:追踪观察
D:仔细观察
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关于“地理知识与技能” 的评价要求正确的是()
A:评价学生地理知识理解和应用状况
B:对地理技能形成与运用的评价
C:地理情感的形成评价
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地理课程内容的展开方式分为()。
A:纵向展开
B:由近及远
C:由远及近
D:横向组织
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下列属于地理理性知识的是()
A:地理概念
B:地理特征
C:地理景观
D:地理过程
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下列属于综合的地理过程技能的是()
A:地理分类
B:地理问题的形成
C:研究地区的确定
D:地理预测
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计算机多媒体教学是一种现代发达的教学媒体，在进行地理教学中不需要其他教学的辅助。
A:错误
B:正确
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“地理课程标准”中确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程目标。
A:错误
B:正确
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创设问题情境要考虑教学内容、教学硬件基础、师生水平等，其目的在于使学生产生兴趣。
A:错误
B:正确
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新课程倡导“评价主体注重多元化”中的主体是指教师与家长。
A:错误
B:正确
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广义的课程评价主要包括学生评价、教师评价、狭义的课程评价和学校评价等几个方面。其中学生评价和学校评价是课程评价的主要组成部分。
A:错误
B:正确
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我国地理课程内容编制的历史演变划分为萌芽阶段、确立阶段、发展阶段、成熟阶段和完善阶段等五个历史阶段。
A:错误
B:正确
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新地理课程标准中强调考试是学习评价的唯一方式。
A:错误
B:正确
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地理课程内容是指地理课程对学生在地理基础知识与基本技能，过程与科学方法，情感态度与价值观等方面期望达到的程度或水平。
A:错误
B:正确
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地理课程评价是地理课程内容组织与优化的主要依据，是地理教学方法选择和运用的重要向导。
A:错误
B:正确
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人类干预自然过程，从而引起大自然平衡破坏，这是人类最严重的错误。
A:错误
B:正确
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隐形方式的特点是，直接向学生呈现某种科学方法的作用、具体步骤、原理依据和适应范围，先引导学生理出清晰的操作程序或操作脉络，向学生提出明确的操作要求或指引思维路线，使学生沿正确的顺序与步骤进行科学探索活动。
A:错误
B:正确
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新一轮课程改革中的“情感态度与价值观”目标是在原有基础上新增加的领域。
A:错误
B:正确
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“地理课程标准”中常采用知道、了解、理解、掌握、初步学会、学会等行为动词术语，比较笼统，模糊，导致其可测性与可比性差，不便于实际教学时把握和评价时运用。
A:错误
B:正确
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地理教师的知识结构不是地理教师驾驭新课程的瓶颈
A:错误
B:正确
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新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、机械模仿、唯书唯上、重视结论的传统学习方式。
A:错误
B:正确
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激发学生学习地理的好奇心和兴趣的关键因素是要创造机会使学生经历“仿真”的地理科学探究过程。
A:错误
B:正确
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计算机多媒体虽然节省了教学时间，但也“省略”了学生必要的认识知识的过程。
A:错误
B:正确
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过量抽取地下水用于工业生产是不遵循公正补偿性原则。
A:错误
B:正确
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地理素养就是一个人能够以地理的观点观察事情且运用地理的技能解决问题的内在涵养。
A:错误
B:正确
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“过程与方法”目标的意义之一是激发学生学习地理的好奇心和地理学习兴趣。
A:错误
B:正确
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