奥鹏教育东北师范大学教育基础知识与教学在线作业一

奥鹏教育东北师范大学在线作业

教育基础知识与教学19秋在线作业1

根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是( )
A:实验法
B:演示法
C:读书指导法
D:实习作业法
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提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（）
A:可以超越社会历史而存在
B:不受生产发展制约
C:对政治经济有促进作用
D:有自身的特点和规律
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在掌握知识和发展智力的关系上，一般认为，智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）
A:唯一选择
B:内容
C:途径
D:基础
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以美国教育家杜威为代表的现代教育派指导的“三中心”是
A:儿童、教材、活动
B:教师、活动、经验
C:儿童、活动、经验
D:教师、经验、教材
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个体的发展受遗传素质、成熟、环境等多方面因素的影响，其中遗传素质在人身心发展中的作用是（）
A:现实性
B:可能性
C:方向性
D:必然性
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人的机体机能发展顺序受到生长规律的制约，而且“所有其他的能力，包括道德都受成长规律支配”，持这一观点的学者是（）
A:格赛尔
B:杜威
C:斯金纳
D:霍尔
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学校工作必须坚持以（）
A:教学为主
B:德育为主
C:教师为主
D:学生为主
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人力资本理论反映了（）
A:教育对经济发展的促进作用
B:经济发展水平对教育的制约作用
C:政治对教育的制约作用
D:教育对科学技术的促进作用
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课程文件的三个层次是( )
A:教学计划一教学大纲一教科书
B:课程总目标一领域目标一学科目标
C:课程目的一课程评价一课程实施
D:知识一经验一活动
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教学过程的中心环节是（）。
A:引起学习动机
B:巩固知识
C:领会知识
D:运用知识
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最早在大学里讲授教育学的学者是（）
A:梅伊曼
B:赫尔巴特
C:洛克
D:康德
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在教学方法的改革过程中，布鲁纳提出了（）。
A:发现学习教学法
B:探究探讨法
C:纲要信号图式教学法
D:暗示教学法
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编写教材（教科书）的直接依据是（）
A:课程计划
B:课程目标
C:课程标准
D:课程说明
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陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为(　　)。
A:学科课程
B:活动课程
C:国家课程
D:隐性课程
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在西方教育史上，认为教育就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）
A:培根
B:夸美纽斯
C:巴班斯基
D:赫尔巴特
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西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（ ）
A:柏拉图
B:苏格拉底
C:.亚里士多德
D:德谟克里特
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在日常教学活动中，对学校有条不紊地进行教学来说，最重要的是（）
A:教学大纲
B:教学计划
C:课程表
D:教材
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在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编写方式是（）
A:直线式
B:螺旋式
C:分科式
D:综合式
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在教学过程中，教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这属于（）。
A:模象直观
B:实物直观
C:言语直观
D:想象直观
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下列不属于课堂情境结构的是（）。
A:班级规模的控制
B:课堂常规的建立
C:课堂纪律
D:学生座位的分配
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在西方，《大教学论》被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作。
A:对
B:错
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教育可以改变政治经济制度的发展方向
A:对
B:错
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直观教学既是手段，也是目的
A:对
B:错
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没有目的的教育是不存在的。
A:对
B:错
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教学有法，教无定法
A:对
B:错
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综合实践课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。
A:对
B:错
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我国的课程体系包括各门学科，不包括课外活动和社会实践
A:对
B:错
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动物界也存在教育
A:对
B:错
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《学记》世界上最早的比较系统地论述教育学的专著。
A:对
B:错
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卢梭是首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家。
A:对
B:错
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当前我国九年制义务教育学制年限划分多种形式并存
A:对
B:错
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教学中“授人以鱼”不如“授人以渔”
A:对
B:错
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课堂上，如果学生已经很好地回答了教师的提问，教师就可以不用评价
A:对
B:错
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苏格拉底把人分成三个等级：哲学家、军人和劳动者。
A:对
B:错
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中国古代对教育的字义偏重于教育方法，而西方则偏重于教育的目的和内容。
A:对
B:错
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儒家学派主张“兼爱”。
A:对
B:错
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教育是人类所特有的有意识的活动，是人类传递经验的一种特殊形式。
A:对
B:错
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教育制度指的就是学校教育制度。
A:对
B:错
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古希腊提出“助产术”的著名思想家是柏拉图。
A:对
B:错
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全面发展就是指学生德、智、体诸方面的平均发展
A:对
B:错
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