奥鹏教育东北师范大学教育评价学在线作业一

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教育评价学19春在线作业1-0002

从范围领域上分学生生活和成长的环境包括（ ）等环境。
A:家庭、社会 、社区 、亲友
B:家庭、社会 、社区
C:学校 、家庭、社会
D:社会 、社区、亲友
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学校教育评价的根本依据就是（ ）。
A:教育政策
B:教育目标
C:评价内容
D:教育对象
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在同一个指标系统中，每个指标分解的层级不必相同，具有（ ）即可
A:共性
B:可操作性
C:连续性
D:层级性
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德育效果评价内容包括有（ ）。
A:师生满意度 、师生思想道德素质水平 、校风校貌建设水平
B:师生思想道德素质水平 、校风校貌建设水平 、环境建设水平
C:师生思想道德素质水平 、校风校貌建设水平、社会反映
D:校风校貌建设水平 、环境建设水平 、社会反映
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学生思想道德教育的质量、效果，集中体现在（ ）上。
A:学生思想道德素质发展水平
B:学校思想道德教育的质量
C:学校思想道德教育队伍
D:学校思想道德教育机构建设
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问卷调查法的局限性之一就是（ ）问题，如果太低会影响其代表性。
A:回收率
B:取样
C:信度
D:效度
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问卷调查法的局限性之一是（ ）问题如果太低会影响其代表性。
A:回收率
B:取样
C:信度
D:效度
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对每个末级指标列出等级标准，称为（ ）标准。
A:期望评语式
B:分等评语式
C:积分评语式
D:数量点式
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概括性问题是针对 （ ）而提出的表达教育评价内容的一种方式
A:指标存在的问题
B:评价存在的问题
C:评价内容
D:项目分析
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常模参照测验的目的在于把测验成绩作（ ）比较指出每个被测对象在某一参照群体中的相对地位的高低。
A:纵向
B:横向
C:个体内
D:总体内
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人们在以往活动过程中，所形成的心理准备影响或决定同类后继心理活动趋势，在心理学上称为（ ）。
A:思维定势
B:心理定势
C:首因效应
D:近因效应
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课堂听课要做的具体工作包括（ ）。
A:课堂记录、事先约定、课堂观察
B:事先约定、课堂观察、小测验
C:课堂观察、小测验、快速调查
D:课堂记录、事先约定、课堂观察、小测奥鹏教育东北师范大学在线作业验
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学校管理工作评价应具有（ ）特点。
A:制度性
B:统筹性
C:规范性
D:整体性
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传统的教师评价只注意统一要求忽视了为教师提供一定的空间以发展其（ ）。
A:能力
B:个性
C:德行
D:专业
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学校教育评价的根本依据就是 （ ） 。
A:教育政策
B:教育内容
C:教育目标
D:教育对象
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《教师法》 中规定：“教师是履行教育教学职责的（ ）承担教书育人、培养社会主义接班人、提高民族素质的使命”
A:专业人员
B:专职人员
C:教员
D:人员
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操行评语对学生思想道德素质定性描述具有一定的针对性和（ ）。
A:模糊性
B:精确性
C:全面性
D:片面性
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教育评价就是对教育活动的 （ ）作出评判。
A:结果
B:效果
C:价值
D:意义
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课堂听课要做的具体工作包括有（ ）。
A:课堂记录 、事先约定 、课堂观察
B:事先约定 、课堂观察 、小测验
C:课堂观察 、小测验 、快速调查
D:课堂记录 、事先约定 、课堂观察 、小测验
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学生体育运动达标测试侧重于鉴定学生体育发展水平是否达到目标要求 ，是一种 （ ）。
A:绝对评价
B:相对评价
C:个体内差异评价
D:形成性评价
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搜集评价信息的要求是（ ）。
A:真实性
B:准确性
C:全面性
D:次量性
E:灵活性
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班级管理评价的意义是
A:有利于促进学校教育教学质量与管理水平的提高、有利于促进班级管理效能的提高
B:有利于促进学校德育工作的开展和质量的提升
C:有利于调动班主任工作积极性，促进班主任自身的提高与发展
D:有利于协调班级教育力量，形成教育合力、有利于促进实施素质教育、实现学生全面发展
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泰勒评价模式的优点有（ ）。
A:评价范围扩大
B:评价方法多样
C:评价功效提高
D:评价目标正确
E:评价结构严谨
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描述一组评价数据波动情况的量数主要有（ ）。
A:四分差
B:差异系数
C:标准差
D:标准分数
E:相关系数
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西方教育评价的发展阶段分为
A:测验时期
B:教育评价理论形成时期
C:教育评价理论专业化发展时期
D:教育评价理论深化发展时期
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学校教务管理评价包括
A:学籍管理
B:教学行政事务管理
C:教学工作档案管理
D:教学资料管理
E:学生成绩管理
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在确定权重大小时应遵循原则是：
A:客观性原则
B:导向性原则
C:可测性原则
D:实践性原则
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学校管理工作评价有的特点就是
A:整体性
B:全面性
C:协同性
D:主体多元性
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评语式标准，是将末级指标按内涵分解为若干因素，每个因素都以评语式的语言叙述标准。这种评语式的标准可有各种形式，可归纳为分等评语式、期望评语式和积分评语式三种。
A:错误
B:正确
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效标关联的效度，效标关联效度是以效标为标准来衡量测验是否有效的数量指标，常以测验分数与效标测量值之间的相关系数来表示。
A:错误
B:正确
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二次量化法是指对不能直接定量的模糊性较大的指标的测量采取先定性描述，然后再定量刻化的方法。
A:错误
B:正确
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区分度叫鉴别力是指测验项目对被试实际水平的区分能力。
A:错误
B:正确
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运用是在某些特定和具体的情境里使用抽象概念。
A:错误
B:正确
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学生是档案的设计者和拥有者，自己选择能体现解决问题过程和能力发展的资料，并说明原因。
A:错误
B:正确
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客观性测验是指完全采用主观性试题的测验。
A:错误
B:正确
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文饰心理又叫理由化的适应即一个人为了掩饰不符合社会价值标准、明显不合理的行为或不能达到个人追求目标时，往往在自己身上或周围环境中找一些理由来为自己护。
A:错误
B:正确
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相对标准是指那些根据不同的评价目的、评价对象的性质和水平等可以变化的评价标准。相对标准的建立是以被评群体的一般水平为根据，依该标准所确定的评价结果可以表明被评个体在群体中的相对位置。
A:错误
B:正确
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教育目标是根据人和社会发展的需要，人们在教育活动之前，预先设想和确定的关于教育活动的目的、方向和要求，是教育活动最终期望达成结果的标准、规格和状态。
A:错误
B:正确
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发展式就是要求体现学生所要达到的能力目标，设计不同的能力模块，如言语能力模块、交往能力模块、探索能力模块等。
A:错误
B:正确
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频数效应就是被评价对象对评价者属性的认识因这些属性的反复出现而得到强化
A:错误
B:正确
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