奥鹏教育东北师范大学教育统计学在线作业一

奥鹏教育东北师范大学在线作业

教育统计学19春在线作业1-0002

A:-
B:-
C:-
D:-
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某小学随机抽取174名低年级学生进行学习兴趣调查，结果发现有72名小学生喜欢学习数学，则0.95置信度上全校喜欢学习数学的学生所占百分比的置信区间为：
A:[0.341，0.487]
B:[0.318，0.51]
C:[0.327，0.501]
D:[0.353，0.475 4]
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某城市调查8岁儿童的身高情况，所用单位为厘米，根据这批数据计算得出的差异系数：
A:单位是厘米
B:单位是米
C:单位是平方厘米
D:无单位
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A:－
B:－
C:－
D:－
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下面是某校初一年级35名学生的某种能力测试成绩：60，68，72，84，95，54，63，76，80，75，81，63，90，45，79，87，92，69，51，67，73，53，90，87，77，64，53，80，66，50，75，52，70，91，83。这35名被试的平均成绩为：
A:70
B:80
C:75
D:72
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现有10名面试官对22名求职者的面试过程做等级评定，为了解这10位面试官的评价一致性程度，最适宜的统计方法是求：
A:斯皮尔曼相关系数
B:积差相关系数
C:肯德尔和谐系数
D:点二列相关系数
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A:-
B:-
C:-
D:-
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有10道判断正误题，学生答对多少道老师才能认为学生不是凭猜测回答的？
A:8道以上
B:6道
C:5道以上
D:7道
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在正态分布中，如果平均数增大，正态分布曲线会：
A:上移
B:下移
C:左移
D:右移
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某县组织六名督学对该县的七所中学进行督导评估，想考察这六名督学评估结果的一致性，则采用：
A:积差相关
B:斯皮尔曼等级相关
C:肯德尔和谐系数
D:点二列相关
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A:-
B:-
C:-
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在假设原假设成立情况下，如果实际发生的结果与原假设成立前提下的结果出现了矛盾，则有理由：
A:拒绝假设
B:备择假设错误
C:拒绝备奥鹏教育东北师范大学在线作业择假设
D:接受备择假设
E:接受原假设
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A:-
B:-
C:-
D:-
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相关散布图的主要用途为：
A:判断相关是否直线式
B:判断相关密切程度高低
C:判断相关变化方向
D:计算相关系数
E:判断相关的确切程度
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关于教育统计在教育领域的作用，下面叙述正确的是：.
A:是进行教育科学研究的重要工具
B:有利于教育管理人员实现管理科学化
C:是教育测评不可缺少的工具
D:有利于训练科学的推理和思维方法
E:有利于提高教育、教学管理质量
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关于统计资料分组的标志 ，下列叙述正确的是：
A:分组标志有数量标志和品质标志
B:在分组时，选择的标志越多越好
C:分组标志是统计总体内各单位所具有的区别于其他单位的属性或特征
D:分组标志要涵盖所有数据
E:要依据研究的具体目的确定分组标志
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F检验的主要运用是方差分析，所以F检验和方差分析是一回事。
A:错误
B:正确
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随机性原则是指在抽样时被抽总体中每个个体相互独立且每个个体被抽到的机会均等。
A:错误
B:正确
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曲线图是用曲线的升降来表现统计指标数值大小及其变动趋势的图形，主要用于连续性数据资料。
A:错误
B:正确
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分组时要根据样本容量大小，样本容量大，分组要细些；样本容量小，分组要粗些。
A:错误
B:正确
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计算的相关系数大于0.7时为高度相关。
A:错误
B:正确
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如果研究者不但关注参数之间是否存在差异，还关注差异的方向，应采用双尾检验。
A:错误
B:正确
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二项分布是进行总体比率估计的理论依据。
A:错误
B:正确
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A:错误
B:正确
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将一组数据的每个数值都加上10，所得的新的一组数据的标准差比原标准差大10。
A:错误
B:正确
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相关系数达到0.5，即为高度相关。
A:错误
B:正确
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可以用标准分数比较不同单位的观测值相对位置的高低，但不能进行分数合成。
A:错误
B:正确
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在对连续性数据资料分组时，组数越多，组距越大；组数越小，组距则越小。
A:错误
B:正确
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当样本容量较大时，两个样本比率之差的抽样分布服从或接近于正态 。
A:错误
B:正确
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在样本容量一定情况下，能够满足估计值范围小一点、正确估计的概率大一些两个目标。
A:错误
B:正确
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两变量之间存在相关关系，一定存在因果关系。
A:错误
B:正确
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凡是适合Z检验的资料都适合t检验。
A:错误
B:正确
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称名变量的数据没有实际的数据意义，只起分类标记的作用。
A:错误
B:正确
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A:错误
B:正确
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对于符号检验法，如果是大样本，则以二项分布原理为基础。
A:错误
B:正确
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算术平均数是反应最灵敏的一种差异量数。
A:错误
B:正确
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