奥鹏教育东北师范大学课程与教学论在线作业一

奥鹏教育东北师范大学在线作业

课程与教学论19春在线作业1-0002

实践性课程开发理论的实质是追求
A:技术兴趣
B:实践兴趣
C:解放兴趣
D:活动兴趣
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根据观察时是否借助有关仪器或中介 ，可以把课堂观察分为
A:参与观察与非参与观赛
B:有结构观察与元结构观察
C:直接观察与间接观察
D:自然观察与实验观察
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行为目标具有的特点是具体性、可操作性和
A:精确性
B:普遍性
C:规范性
D:模糊性
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于1964 年完成了情意领域的目标分类体系分类的是
A:桑代克
B:布卢姆
C:克拉斯沃尔
D:斯克里芬
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课程实施有三种基本取向，其中之一是
A:哲学取向
B:心理学取向
C:忠实取向
D:背离取向
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下面不属于教学语言艺术特点的是
A:科学性
B:教育性
C:启发性
D:正规性
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范例教学的主要倡导者是克拉夫基和
A:洛扎诺夫
B:瓦根舍因
C:施滕策尔
D:博莱
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把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的人是
A:施瓦布
B:斯腾豪斯
C:泰勒
D:利维
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美国教育心理学教授格莱德勒以档案袋的不同功能为标准，把档案袋评价分为：展示型、文件型、理想型、评价型及课堂型，其中最有代表性的是
A:展示型
B:文件型
C:理想型
D:评价型
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斯塔弗比姆提出的评估模式是 .
A:目标游离模式
B:对手模式
C:应答模式
D:CIPP模式
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“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”以上表述揭示的教学原则是
A:教学的教育性
B:教学的直观性
C:教学的因材施教
D:教学的循序渐进
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学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为
A:启发型
B:提示型
C:自主型
D:共同解决问题型
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根据评估的目的与评估进行的时间不同，可以把教育评估分为
A:诊断性评估、形成性评估与终结性评估
B:定性评估与定量评估
C:自我评估与他人评估
D:相对评估与绝对评估
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教育民主化与教育公平理念实质上就是追求教育
A:平等与平均的内在统一
B:高质量与高数量的内在统一
C:平等与高质量的内在统一
D:平均与高数量的内在统一
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教师不但要教书,也要教人,主要是受到( )心理学说的影响
A:人文主义
B:行为主义
C:认知主义
D:分析主义
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“在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的一种评价”，称为
A:形成性评价
B:总结性评价
C:诊断性评价
D:游离性评价
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( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A:教育目的
B:教育目标
C:课程与教学目标
D:课时目标
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教育家( ) 是浪漫自然主义经验课程的代表人物。
A:杜威
B:卢梭
C:斯宾塞
D:夸美纽斯
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在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为
A:合作学习
B:分组学习
C:个别学习
D:同步学习
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关于课程组织的基本标准有连续性、顺序性和
A:整合性
B:逻辑性
C:个别性
D:超体性
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学科课程与活动课程或经验课程相对应，“是以学科的形式组织教学内容的一种课程，它以人类对知识经验的科学分类为基础，从不同的分支学科中选取一定的内容来构成对应的学科，从而使教学内容规范化、系统化。”
A:错误
B:正确
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杜威是传统教学论流派的代表 。
A:错误
B:正确
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传统教学论流派以“教师”、“教材”、“课堂”为中心。
A:错误
B:正确
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苏贝尔认为课程设计要更多地考虑学生与已有知识之间的联系，强调新知与学生原有的知识结构建立联系。
A:错误
B:正确
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根舍因在教学内容上坚持三个特性，基本性、基础性、范例性。
A:错误
B:正确
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拉特克的教学论思想是以教学的方法技术问题为教学研究的中心的。
A:错误
B:正确
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美国教育家布卢姆首创了CIPP评价模式。
A:错误
B:正确
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调查研究法是自然科学的一种研究方法。是通过人为地控制某些因素，以揭示某些变量之间的因果关系的方法。
A:错误
B:正确
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教学过程本质是一个认识过程、发展过程、交往过程的统一。
A:错误
B:正确
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活动课程不是学科课程。
A:错误
B:正确
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哪些是教学组织形式的功能
A:教学组织形式影响着教学质量的高低
B:科学的教学组织形式，有利于学生个性充分、自由和全面发展
C:钻研教学组织形式，有助于对教学论本身的探讨
D:教学目的、任务和内容受制于社会政治经济文化价值观念的规律
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现代教学论的三大流派代表人物有
A:布鲁纳
B:根舍因
C:赞科夫
D:杜威
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课程评价的发展大约经历了（ ）时期
A:测验时期
B:描述和判断时期
C:停滞时期
D:建构时期
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在课程编制中，出现以下（ ）形式的课程目标的取向。
A:展开性目标
B:行为目标
C:认识目标
D:表现性目标
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下列说法正确的是
A:地方课程是联系学生与社会的纽带 。
B:地方课程是沟通国家课程与学奥鹏教育东北师范大学在线作业校课程的桥梁 。
C:地方课程密切学生与社会实际和社会生活的联系 。
D:地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据社会发展和学生需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。
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课程评价发展的最新理念的体现是 ：
A:内容的多元化
B:过程的动态化
C:主体的互动化
D:形式的多样化
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斯金纳总结出学习规律有：
A:联结
B:条件强化
C:同化作用
D:消退作用
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克伯屈认为儿童的学习过程可以分为哪三种学习
A:附带学习
B:附学习
C:主学习
D:副学习
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班级授课制的基本特征是 :
A:按年龄和知识水平将学生编班
B:把教学内容按学科和学年分解为小的教学单元——课
C:教学场所较为固定
D:教学在规定的课时内进行
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认知性教学设计理论的代表人物
A:桑代克
B:加涅
C:皮亚杰
D:布里格斯
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