奥鹏教育东北师范大学数学教育学（高起本）在线作业一

奥鹏教育东北师范大学在线作业

数学教育学（高起本）21秋学期在线作业1

瑞士心理学家（）把儿童智力发展过程分为本质上不同但又密切联系的四个阶段：感觉运动阶段（出生–2岁），前运算阶段（约3–7岁），具体运算阶段（约7–12岁）和形式运算阶段（约12–15岁）
A:桑代克
B:斯金纳
C:巴普洛夫
D:皮亚杰
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数学主要依赖的是什么思维？
A:形象思维
B:逻辑思维
C:辩证思维
D:抽象思维
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通过高中数学课程的学习，获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、()、基本思想、基本活动经验（简称“四基”）
A:基本技能
B:基础概念
C:基本方法
D:基本解题技巧
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如果两个概念之间，一个概念的外延完全包含在另一个概念的外延之中，而且仅仅成为另一个概念外延的一部分，则这两个概念之间的关系是什么？
A:同一关系
B:属种关系
C:交叉关系
D:相关关系
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从结构来看，数学教学是以教师、学生、（）、手段与方法为基本要素的而形成的一个多维结构。
A:课程标准
B:教材（教学内容）
C:课程目标
D:课程大纲
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通过高中数学课程的学习，提高从数学角度（）、提出问题的能力、分析和解决问题的能力（简称“四能”）。
A:制造问题
B:问题解决
C:发现问题
D:数学建模
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概念间的不相容关系又称什么关系？
A:同一关系
B:属种关系
C:交叉关系
D:全异关系
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在学习数学和应用数学的过程中，发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、（）、数据分析等数学核心素养。
A:发现问题
B:数学运算
C:提出问题
D:分析问题
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高中数学课程内容突出函数、几何与代数、（）、数学建模活动与数学探究活动四条主线，它们贯穿必修、选修Ｉ和选修Ⅱ课程。
A:统计与概率
B:导数
C:复数
D:对数
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通过什么，人们得到数学的命题和计算方法，促进数学内部的发展？
A:抽象
B:概括
C:推理
D:模型
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通过高中数学课程的学习，获得进一步学习以及未来发展所必需的数学（）、基本技能、基本思想、基本活动经验（简称“四基”）
A:基础知识
B:基础概念
C:基本方法
D:基本解题技巧
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数学学科所研究的都是客观事物的空间形式和数量关系。对此,（）曾经概括为:“纯数学的研究对象是现实世界的空间形式和数量关系。”
A:恩格斯
B:亚里士多德
C:笛卡尔
D:亚历山大洛夫
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高中数学课程内容突出（）几何与代数、统计与概率、数学建模活动与数学探究活动四条主线，它们贯穿必修、选修Ｉ和选修Ⅱ课程。
A:函数
B:导数
C:复数
D:对数
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如果两个概念的外延有且只有一部分相同(重合)，则这两个概念的关系是什么？
A:同一关系
B:属种关系
C:交叉关系
D:相关关系
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在学习数学和应用数学的过程中，发展数学抽象、（）、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学核心素养。
A:发现问题
B:逻辑推理
C:提出问题
D:分析问题
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在学习数学和应用数学的过程中，发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学核心素养。
A:发现问题
B:数学抽象
C:提出问题
D:分析问题
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从结构来看，数学教学是以教师、（）、教材（教学内容）、手段与方法为基本要素的而形成的一个多维结构。
A:课程标准
B:学生
C:课程目标
D:课程大纲
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从结构来看，数学教学是以（）、学生、教材（教学内容）、手段与方法为基本要素的而形成的一个多维结构。
A:课程标准
B:教师
C:课程目标
D:课程大纲
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在学习数学和应用数学的过程中，发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、()等数学核心素养。
A:发现问题
B:数据分析
C:提出问题
D:分析问题
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评价一般分为自评和什么？
A:自述
B:他评
C:他讲
D:自省
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正如数学家奥鹏教育东北师范大学在线作业拉普拉斯所说:“数学是一种手段,而不是目的,是人们为解决科学问题而必须精通的一种工具。”这种工具的作用主要表现在:（）
A:数学是科学的语言
B:数学是计算的工具
C:数学是科学抽象的工具
D:数学是有逻辑的思维
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数学建模主要表现为（）
A:发现和提出问题
B:建立和求解模型
C:检验和完善模型
D:分析和解决问题
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数学教育学的学科特点包括（）
A:综合性
B:实践性
C:理论性
D:发展性
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数学命题发现学习的过程大致有探索发现、提出假设还有几个环节？
A:检验假设
B:得出结论
C:理解和应用
D:提出问题
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对中学数学课堂教学过程，可以从如下哪三个维度来进行评价？
A:学生在课堂教学中的情意过程
B:学生在数学学习中的认知过程
C:教师的因材施教过程
D:学生的反思与改进
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布鲁纳总结出的四个数学原理（）
A:建构原理
B:符号原理
C:比较和变式原理
D:关联原理
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在《简明国际教育百科全书》中，就列出了九种不同的课程定义。概括起来，课程有以下几种不同的含义（）
A:课程是教学内容、教材或学科
B:课程是学生的经验历程
C:课程是计划
D:课程是目标预期的学习结果
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依据学生认知结构的变化，我们认为数学学习过程可以分为四个阶段（）
A:输入阶段
B:相互作用阶段
C:操作阶段
D:输出阶段。
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通过高中数学课程的学习，提高从数学角度（）（简称“四能”）。
A:发现问题
B:提出问题
C:分析
D:解决问题的能力
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通过高中数学课程的学习，获得进一步学习以及未来发展所必需的（）（简称“四基”）
A:基础知识
B:基本技能
C:基本思想
D:基本活动经验
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课堂教学评价标准的基本要求：在基本遵循导向性、有效性和开放性的原则，具备以下哪方面的基本要求？
A:体现以促进人的发展为根本宗旨的教学目标
B:教师的技能与素养
C:科学合理的教学内容
D:体现学生主动学习的策略与方法
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数学概念形成的过程有观察实例、分析共同属性、抽象本质属性确认本质属性和以下哪几个阶段？
A:概括定义
B:符号表示
C:性质形成
D:概念定义
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高中数学课程分为（）
A:必修课程
B:选修Ｉ课程
C:选修Ⅱ课程
D:选修Ⅲ课程
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数学命题接受学习的过程大致有几个环节？
A:分析命题
B:激活旧知识
C:证明命题
D:理解和应用
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原苏联心理学家维果斯基提出“最近发展区”的理论，他认为儿童心理机能的发展有两种水平（）
A:现有发展水平
B:“最近发展区”的水平
C:边缘发展区
D:最远发展区
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中学数学中的主要数学思想有：转化的思想、数形结合的思想、分类讨论的思想、函数和方程的思想、数学建模的思想。
A:对
B:错
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语词定义就是说明或规定语词或词组的意义的定义。
A:对
B:错
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T学生数学学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种形式。
A:对
B:错
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讨论研究法是教师根据教学目的，提出问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论、研究，变个体学习为师生之间、学生之间的共同切磋探讨，从而使学生获得知识，发展认知能力的一种教学方法。
A:对
B:错
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数学还有一种运算，就是极限运算
A:对
B:错
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