奥鹏教育东北师范大学体育教学论在线作业一

奥鹏教育东北师范大学在线作业

体育教奥鹏教育东北师范大学在线作业学论20秋在线作业1

教学模式是反映特定教学理论逻辑特征，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。不同的教学模式自觉或不自觉地反映了不同的教学思想，教学的价值观，是教学理论的具体化，也是具体教学经验的概括化，是联系教学理论与实践的()。
A:中介
B:指标
C:策略
D:任务
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设计表格式课时计划应处理好上下关系、左右对称关系和()。
A:详略关系
B:主次关系
C:相互关系
D:交叉关系
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各层体育教学目标所搭载的文件必须与其匹配，才能形象地辨别体育教学目标 ()。
A:体验
B:效果
C:价值
D:功能
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体育教学模式是体育教学过程结构和相应教学方法的()。
A:结合体
B:综合体
C:矛盾体
D:分解体
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应正确制订好各个层次的教学目标，保证实现 ()。
A:总计划
B:总目标
C:总方案
D:总措施
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体育教学计划是体育教学设计的具体表现形式，按照体育教学的规律，制订出一套切实可行的()。
A:教学文件
B:教学制度
C:教学标准
D:教学要求
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学段目标必须体现具体任务，要为后一学段奠定基础，对超学段目标的实现 ()。
A:标注
B:总结
C:归纳
D:负责
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体育教学目标往往是社会对体育价值取向的 ()。
A:具体化
B:总结化
C:协调化
D:自动化
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体育教学规律是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的 ()。
A:变化
B:调整
C:总结
D:调试
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准备活动——专项准备活动——讲解示范——学生练习——教师巡回指导——学生再练习——总结评价——放松下课。这样的体育教学模式是()。
A:技能掌握式体育教学模式
B:快乐体育的“目标学习”教学模式
C:小群体体育教学模式
D:发现式体育教学模式
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集体学习和集体思考是体育教学过程一种重要的教学方式，有助于培养学生社会交往、社会适应能力和 ()。
A:团队精神
B:团队目标
C:团队风范
D:团队力量
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“集体教学”和“小集体教学”是体育教学的主要 ()。
A:教学形式
B:教学效果
C:教学价值
D:教学模式
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注重体验运动乐趣原则指在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣，以使学生喜爱运动并养成参加()。
A:运动素养
B:运动计划
C:运动课堂
D:运动习惯
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体育教学原则是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的()。
A:基本标准
B:基本规范
C:基本准则
D:基本策略
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体育教学任务是为了达到体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的()。
A:工作
B:职责
C:事情
D:成果
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体育教学目的就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图和。 ()。
A:数据
B:指向
C:主旨
D:初衷
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教学模式可以建立相应的评价方法体系来进行()。
A:评价
B:任务
C:计划
D:目标
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在布卢姆的教学分类中，其动作技术领域中的最高学习结果是 ()。
A:体验
B:组合
C:协调
D:自动化
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体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动机能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的 ()。
A:时间概念
B:空间概念
C:表象概念
D:系统概念
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体育教学总目标是体育教学目的得以实现的 ()。
A:标志
B:标识
C:标准
D:标杆
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不是体育教学目标的层次的是()。
A:季度
B:小时
C:课时
D:单元
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现代典型教学模式有()。
A:掌握学习教学模式
B:范例教学模式
C:发现教学模式
D:小组研究教学模式
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体育教学模式概念的基本要素为()。
A:教学指导思想
B:教学过程结构
C:相应的教法体系
D:体育教学计划
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体育教学的目标层次包括()。
A:学时
B:学段
C:学年
D:学期
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构成教学模式的要素有()。
A:理论基础
B:教学目标
C:操作程序
D:教学策略
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制订学期体育教学目标时应注意要有季节的观点的观念、与学校的学期工作安排相结合、要有责任的观点。
A:对
B:错
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教学方法是教师采用的教学策略和技术，教学行为是教师教学的行为特征。
A:对
B:错
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新的教学方法的出现，会促进相应的新教学方法的产生。
A:对
B:错
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体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
A:对
B:错
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要根据学生的实际情况来选择教学法。
A:对
B:错
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发现法是指学生在学习体育的概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径独立地探究学习，自行发现并掌握相应原理和结论的一种方法。
A:对
B:错
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体验运动乐趣原则应注重“从学生的立场去理解教材”。
A:对
B:错
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体育教学目标是体育教学目的实现的标志，总的体育教学目标的实现意味着体育教学目的的实现。
A:对
B:错
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体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动机能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
A:对
B:错
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体育教学过程是提高运动素质的过程。
A:对
B:错
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以情景和竞赛活动为主的体育教学方法指教师在教学中创设一定的情景和比赛活动，使学生通过更生动的运动实践陶冶他们的性情、提高运动能力、提高运动兴趣的教学方法。。
A:对
B:错
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“教学方法”的层次是教学方法的“中位”层次，也可称教学技术。
A:对
B:错
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以身体练习为主的体育教学方法指通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的教学方法。
A:对
B:错
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体育教学原则是观察体育教学的视角。
A:对
B:错
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模式不是方法，它与讲授、谈话等教学方法显然不属于同一层次。
A:对
B:错
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学期体育教学计划是根据课时计划而制定的教学文件。
A:对
B:错
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体育教学过程管理的内容包括：体育教学计划的管理、体育教学场馆设施的管理、体育教师的管理、学生学习的管理、学生成绩的管理，等等，但是常见的是有关体育课堂时间方面的管理。
A:对
B:错
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提高运动认知和传承运动文化原则应开发有利于学生认知的教学方法和手段。
A:对
B:错
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动作示范应准确，要引导学生注意建立完整的运动表象，不要拘泥于细节。
A:对
B:错
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单元体育教学计划也称单项体育教学计划，是把具体的教学内容安排到各个课次的教学文件。
A:对
B:错
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