奥鹏教育东北师范大学体育教学论在线作业一7

奥鹏教育东北师范大学在线作业

体育教学论20秋在线作业1

促进运动技能不断提高原则应钻研“学理”和“教法”，提高()。
A:教学质量
B:运动强度
C:运动指标
D:运动频率
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一种教学模式可以有不同的教学风格，同一风格的教师也可以运用多种()。
A:教学模式
B:教学功效
C:教学作用
D:教学行为
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教案是体育教师最常用的、几乎每天都要制订的()。
A:教学文件
B:教学计划
C:教学效果
D:教学细节
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学习的高效化包括两个变量，一是时间变量；二是 ()。
A:心理品质变量
B:环境品质变量
C:身体形态变量
D:心理情绪变量
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什么是跳栏、跨栏、跑栏？跨栏为何要攻栏？如何练攻栏动作？属于的教学模式是()。
A:发现式体育教学模式
B:快乐体育的“目标学习”教学模式
C:小群体体育教学模式
D:技能掌握式体育教学模式
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现代科技的迅猛发展为体育教学提供了越来越多的教学媒体，现在可供选择的体育教学媒体多种多样，我们应该根据体育教学的需要选择最恰当的()。
A:体育教学媒体
B:体育教学任务
C:体育教学计划
D:体育教学目标
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体育教学目标往往是社会对体育价值取向的 ()。
A:具体化
B:总结化
C:协调化
D:自动化
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体育教学模式具有实现特定的体育教学目标的()。
A:功能
B:功效
C:作用
D:行为
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认识和实践的有机统一是体育教学过程区别于非身体操作类课程教学过程的()。
A:根本特点
B:基本性质
C:标准范本
D:合理标准
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体育教学原则是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的()。
A:基本标准
B:基本规范
C:基本准则
D:基本策略
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教学最优化是按照一定的标准设计和实施最优的教学方案，以最少必要的时间和精力，争取最大可能的()。
A:效果
B:指标
C:策略
D:任务
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超学段的体育教学过程包括多个学段，各个学段，不同的地区，都会具有不同的()。
A:教学标准
B:教学模式
C:教育计划
D:教育目标
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体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和 ()。
A:责任
B:事情
C:成果
D:效益
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集体学习和集体思考是体育教学过程一种重要的教学方式，有助于培养学生社会交往、社会适应能力和 ()。
A:团队精神
B:团队目标
C:团队风范
D:团队力量
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应正确制订好各个层次的教学目标，保证实现 ()。
A:总计划
B:总目标
C:总方案
D:总措施
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体育教学模式是一种具有普遍性的概念，而体育教学风格具有明显的()。
A:个性特征
B:个性功效
C:个性作用
D:个性行为
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不能用特定的教学目标来代表()。
A:教学模式
B:教学内容
C:教学计划
D:教学任务
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学段目标必须体现具体任务，要为后一学段奠定基础，对超学段目标的实现 ()。
A:标注
B:总结
C:归纳
D:负责
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各层体育教学目标所搭载的文件必须与其匹配，才能形象地辨别体育教学目标 ()。
A:体验
B:效果
C:价值
D:功能
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教学法是群体总结出来的具有规律性的教学技法，而教学行为是教师个体在教学过程中所表现出来奥鹏教育东北师范大学在线作业的()。
A:行为
B:任务
C:计划
D:目标
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教学目标具有的特点包括()。
A:共同性
B:预期性
C:可行性
D:灵活性
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体育教学的目标层次包括()。
A:学时
B:学段
C:学年
D:学期
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与体育教学目标相互联系的是()。
A:体育教学功能
B:体育教学价值
C:体育教学行为
D:体育教学理论
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学时体育教学过程的特点有()。
A:结构性
B:行为性
C:方法性
D:单元性
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教学策略的基本特征有()。
A:综合性
B:可操作性
C:灵活性
D:随机性
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体育教学原则也在不断发展和完善。
A:对
B:错
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模式不是计划，计划只是它的外在表现，仅此不足以揭示其内含的教学思想。
A:对
B:错
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教学计划和教学设计同是对教学的研究和筹划。
A:对
B:错
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体育教学规律是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
A:对
B:错
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教学法是为实现体育教学目标与任务服务的。
A:对
B:错
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学时体育教学计划不能称为教案。
A:对
B:错
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体育教学过程管理的内容包括：体育教学计划的管理、体育教学场馆设施的管理、体育教师的管理、学生学习的管理、学生成绩的管理，等等，但是常见的是有关体育课堂时间方面的管理。
A:对
B:错
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因材施教原则应正确看待和引导学生正确对待个体上的差异。
A:对
B:错
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实质性目标、发展性目标和教育性目标是教学总目标的三个组成部分。
A:对
B:错
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教学模式可以建立相应的评价方法体系来进行评价。
A:对
B:错
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动作技能形成、提高的过程是：粗略掌握动作阶段；改进与提高动作阶段；动作的巩固与运用自如阶段。
A:对
B:错
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同任何事物一样，体育教学目标也有着自己的结构，我们认为体育教学目标结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成的。
A:对
B:错
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教学设计往往宏观和全面，而教学计划往往具体和细致。
A:对
B:错
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由国家安排的超学段体育教学过程可长可短，由12年至16年。
A:对
B:错
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心理学知识和研究成果在体育教学方法中被广泛运用，对体育教学方法的改进和创新提供了有力的理论支持。
A:对
B:错
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学段体育教学计划是根据超学段体育教学计划和学校体育的实际按年级或水平制订的教学指导方案。
A:对
B:错
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安全运动和安全教育原则要建立运动安全的有关安全制度和安全设备。
A:对
B:错
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体育的功能源于体育学科自身的性质和特点，与其产生和发展的文化母体也密切相关。
A:对
B:错
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技术学习点教学过程的特点有：技能形成的基本单位和身体负荷性。
A:对
B:错
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体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。
A:对
B:错
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