奥鹏教育东北师范大学小学数学学习心理学在线作业二

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小学数学学习心理学19春在线作业2-0002

不属于小学数学操作技能的有（）。
A:笔算
B:画三角形
C:测量角的大小
D:测量物体的长度
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下列各项属于程序性知识的是：（）
A:情感认知
B:智慧技能
C:技能知识
D:过程性知识
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（）是指问题已知的和给定的东西，它可以是一些数据、一种关系或者某种状态。
A:理解信息
B:目标信息
C:条件信息
D:运算信息
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皮亚杰所划分的儿童思维发展，7～11岁儿童的思维发展属于（）。
A:感觉动作阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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数学操奥鹏教育东北师范大学在线作业作技能的第二阶段学习心理过程是（）。
A:动作的熟练阶段
B:动作的定向阶段
C:动作的整合阶段
D:动作的分解阶段
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认知—接受学习理论的创建者是（）。
A:布鲁纳
B:皮亚杰
C:加涅
D:奥苏伯尔
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古语言“父母耕读子孙贤”说的是，儿童的发展受（）的影响。
A:社会
B:家庭
C:学校
D:教师
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关于迁移的认知结构说是由（）。
A:机能心理学派提出
B:联结主义心理学派提出
C:认知派提出
D:人本主义学派提出
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瞬时记忆又称作为（）。
A:知觉记忆
B:短时记忆
C:感觉记忆
D:视觉记忆
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皮亚杰认为（）主要是动作、活动并有协调感觉、知觉和动作的活动，属于智慧萌芽时期。
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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数学概念具有（）性。
A:操作性
B:重复性
C:抽象性
D:具体性
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奥苏伯尔对学习做了区分，从学习内容与学习者认知结构的关系上将学习分为（）。
A:机械学习
B:有意义学习
C:接受学习
D:发现学习
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布鲁纳和他的同事们在大量数学学习实验的基础上，总结出数学学习的原理（）。
A:建构原理
B:符号原理
C:比较和变式原理
D:关联原理
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以下属于数学情感的有（）。
A:数学道德感
B:数学实践感
C:数学美感
D:数学创造感
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一个完整的数学解题过程可分为（）阶段。
A:数学的运算能力
B:探索阶段
C:实施阶段
D:总结阶段
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布卢姆依据教育的目标把学习分为三个领域（）。
A:认知领域学习
B:情感领域学习
C:动作技能领域学习
D:意识学习
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影响学生数学学习态度的若干外部因素（）。
A:社会因素
B:个人因素
C:罗森塔尔效应
D:厌倦感师生感情
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从某种意义上来说，学生数学学习的重要方式是：（）
A:动手实践
B:被动接受
C:合作交流
D:自主探索
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数学认知结构变量就是指学生头脑里的数学知识在（）的特征。
A:内容
B:材料
C:组织
D:符号
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布鲁纳将认知结构分为：（）。
A:图示表征
B:动作性表征
C:符号性表征
D:映象性表征
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推理能力培养应有机地融合在数学教学的过程中。
A:错误
B:正确
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对于中小学生来说，数学学习的主要目的直接创造社会价值。
A:错误
B:正确
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数学问题解决和练习都有提高知识掌握水平的功能，但两者没有根本性的区别。
A:错误
B:正确
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掌握了一定的数学知识并不一定就拥有数学能力。
A:错误
B:正确
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能力是一种稳固的心理特征。
A:错误
B:正确
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学生经验不是发展空间观念的基础。
A:错误
B:正确
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数学定理的学习，可分为下位学习、并列学习和分类学习。
A:错误
B:正确
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发现学习就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。
A:错误
B:正确
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学生数学学习是一种再创造过程。
A:错误
B:正确
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数学心智技能是顺利完成数学任务心智活动方式。
A:错误
B:正确
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数学学习是一个简单心理过程，包括了认知过程和个性心理特征在内心理活动。
A:错误
B:正确
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数学概念只具有抽象性和具体性。
A:错误
B:正确
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学生的数学学习是一种再创造的过程。
A:错误
B:正确
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一个完整的学习过程包括三个阶段：习得阶段、保持阶段、再现阶段。
A:错误
B:正确
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数学运算能力结构不具有层次性的特点。
A:错误
B:正确
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能力可以等同于是知识、技能本身，也是那些在知识、技能的获得或形成过程中表现出来的心理特性。
A:错误
B:正确
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数学美感是在获得关于现实的数学知识而进行各种活动中人所产生的情绪反映。
A:错误
B:正确
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学习过程可有意的、可是无意的。
A:错误
B:正确
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数学概念在一定范围内不具有普遍意义。
A:错误
B:正确
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学习概念意味着学生学习、掌握一类对象的本质属性。
A:错误
B:正确
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