奥鹏教育东北师范大学小学数学学习心理学在线作业一

奥鹏教育东北师范大学在线作业

小学数学学习心理学19春在线作业1-0002

短时记忆的时间间隔比感觉记忆时间间隔（ ）些。
A:长
B:短
C:一样
D:不确定
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奥苏伯尔是（ ）理论的创建者。
A:认知—接受
B:有意义
C:学习
D:概念
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与泛化作用互补的是（ ）过程，就是指对事物的差异的反应。
A:强化
B:分化
C:互动
D:反应
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数学操作技能学习心理过程的第四阶段是（ ）。
A:动作的分解阶段
B:动作的定向阶段
C:动作的整合阶段
D:动作的熟练阶段
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在派生类属学习中所学习新概念是( )。
A:下位概念中的一个特例
B:上位概念中的一个特例
C:认知结构中已有的概念
D:下位概念中的一个新概念
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条件反射形成以后，如果得不到（ ），条件反射会逐渐削弱，直至消失。
A:刺激
B:反射
C:强化
D:消弱
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（ ）是指问题已知的和给定的东西，它可以是一些数据、一种关系或者某种状态。
A:理解信息
B:目标信息
C:条件信息
D:运算信息
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桑代克的心理学学习理论是（ ）。
A:信息加工理论
B:试误说
C:操作性条件反射理论
D:多元智能理论
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认知建构理论强调学习的（ ）。
A:主动性、社会性与情境性
B:主动性、积极性和社会性
C:积极性、社会性与情境性
D:积极性、主动性与情境性
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有（ ）的学生认为数学学习内容和数学课很有趣。
A:成功感
B:焦虑感
C:乐趣感
D:厌倦感
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下列哪一判断是不正确的？（ ）
A:在知识的应用中都存在着迁移
B:在知识的应用中有可能存在迁移
C:知识的应用与迁移没有什么关系
D:迁移就是知识的应用
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布鲁纳将认知结构分为（ ）。
A:图示表征
B:动作性表征
C:符号性表征
D:映象性表征
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类属学习有（ ）种形式。
A:接受学习
B:相关类属学习
C:接派生类属学习
D:机械学习
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学生的数学学习过程是（ ）。
A:学生自主构建自己对数学知识的理解的过程
B:“现实问题数学化—数学内部规律化—数学问题现实化”的过程
C:学生参与数学活动的过程
D:富有个性的、体现多样化学习需求的过程
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布鲁纳将认知结构可分为（ ）。
A:图示表征
B:动作性表征
C:符号性表征
D:映象性表征
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数学问题作为一种有待加工的信息系统，它主要由以下（ ）成分构成。
A:理解信息
B:目标奥鹏教育东北师范大学在线作业信息
C:条件信息
D:运算信息
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学生的数学交流能力可以是以下（ ）。
A:知识的交流
B:体验的交流
C:解决问题的交流
D:情感交流
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下面表述中不正确的是：（ ）
A:数学思维主要具有概括性、整体性、相似性和问题性等特点
B:数学思维方式按照智力品质可以分成逻辑思维、形象思维和直觉思维
C:在具体的数学思维过程中，数学形象思维和数学逻辑思维往往是截然分开的
D:一般来说，数学思维能力具有一定的独立性，它不受情感、动机、情绪等非智力因素的影响
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数学思维的特点是（ ）。
A:概括性
B:整体性
C:相似性
D:问题性
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以下叙述中没有错误的是（ ）。
A:计算机和数学相互促进彼此的发展
B:数学素养是公民文化素养的重要组成部分
C:数学是一个静态的永恒不变的学科
D:数学研究的方式发生了变化，“做数学”的过程更加凸显
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作为主体的人对数学所持有的基本观点、基本看法是数学观观点。
A:错误
B:正确
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学生学习依据课程和教材在一定的时间内是相对稳定的，因此现代数学的发展对学生的数学学习不存在影响。
A:错误
B:正确
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思维是反映的是事物的本质与内部规律性。
A:错误
B:正确
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皮亚杰认为，认知结构就是被内化的动作。
A:错误
B:正确
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学生的情感发展不是素质教育的基本内涵。
A:错误
B:正确
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非智力因素在认知活动中具有的作用是始动作用、定向作用、维持作用和调节作用。
A:错误
B:正确
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思维定势对数学学习产生消极影响。
A:错误
B:正确
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数学能力是逻辑思维能力。
A:错误
B:正确
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学习有行为变化，也有思维的变化。
A:错误
B:正确
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数学情感不仅存在于数学活动的人与人之间，不能存在于人与物之间。
A:错误
B:正确
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学生是数学学习的内因，因此同学等外在因素并不影响其数学学习。
A:错误
B:正确
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同化就是改造新学习内容使之与原有认知结构相吻合。
A:错误
B:正确
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数学记忆的阶段可分为获得阶段、保持阶段、习得阶段。
A:错误
B:正确
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数学记忆的阶段是获得阶段、保持阶段和再现阶段。
A:错误
B:正确
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发散思维也称辐散思维、求异思维，是指根据已有的信息，从不同角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维活动。
A:错误
B:正确
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能力可以等同于是知识、技能本身，也是那些在知识、技能的获得或形成过程中表现出来的心理特性。
A:错误
B:正确
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数学思维的特点是概括性、整体性、相似性和问题性。
A:错误
B:正确
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思维的目的性指的是在思考问题时，力求把思维的方向总放在该目的上，从而作出明智的选择，力求达到寻求目的的捷径。
A:错误
B:正确
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总结出数学学习的原理建构原理、符号原理、比较和变式原理、关联原理是布鲁纳和他的同事们。
A:错误
B:正确
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学生学习的根本特点是发现学习。
A:错误
B:正确
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