奥鹏教育东北师范大学小学语文教学论在线作业二

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小学语文教学论19春在线作业2-0002

（ ）法就是研究者用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A:实地观察
B:现状调查
C:历史比较
D:访谈
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（ ）就是研究者用发展变化的观点，就各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A:实地观察法
B:现状调查法
C:历史比较法
D:访谈法
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班级授课制最早是17 世纪捷克的教育家（ ）提出。
A:赫尔巴特
B:夸美纽斯
C:卢梭
D:福禄贝尔
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1939年，当时教育部公布了（　　），规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的　分科教学法。
A:《奏定学堂章程》
B:《高等师范课程标准》
C:《修正师范学院规程》
D:《师范学院国文学系必修科目表》
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新中国成立之后，“国语”改成了（　　），从命名上就克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。
A:国文
B:语言
C:语文
D:中文
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（ ）是教师依据教学目的的要求，指导学生运用所学知识、技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的一种方法。
A:讲读法
B:访谈法
C:背诵法
D:练习法
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为了规范普通话的语音，国务院于（ ）颁布了《汉语拼音方案》。
A:1949年
B:１９３９年
C:1958年
D:１９７８年
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小学中的口语交际课必须在一定的活动情境中进行，它具有（ ）。
A:实践性
B:规范性
C:互动性
D:情境性
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狭义层面上的语文 ，其根本的特性就是
A:整体性
B:应用性
C:个体性
D:工具性
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说话之前言后语、交际的时间、地点、场合以及参与说话人的文化背景、自然环境等，简称为（ ）。
A:交往主体
B:语境
C:交往客体
D:交际载体
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语文教育内容选择的失衡现象表现在
A:语文教育内容选择上
B:语文教育内容分配上
C:语文教育内容的呈现上
D:语文教育内容价值判断上
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小学口语交际教学的主要实施策略有（ ）
A:创设情境，激发交际兴趣：在选择交际话题的时候，要关注学生所熟悉的、喜欢的话题；要努力创设一种生动的情境
B:双向互动，实现全员参与
C:开放空间，拓展交际渠道：在教学过程中培养学生的口语交际能力；在日常生活中培养学生的口语交际能力
D:教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法
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听话的心理过程主要分为三个阶段是（ ）。
A:言语知觉阶段
B:语法分析阶段
C:辨别分析阶段
D:利用阶段
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总体上来说，说话能力结构包括（ ）
A:语言材料与法则的内部储存，如词汇、习语、语法等
B:组织内容，根据特定的语境或规定的问题，兼顾听话对象的特点、场合等因素，确立话题和思想观点
C:选择表达方式，根据不同对象、不同情境调节与选择说话的方式，表达符合口语习惯，简洁生动
D:发音，语音准确、清晰、响亮，语调高低、语速快慢恰当，节奏感强
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小学语文教材编写的基本原则是
A:以语文课程标准为基本依据
B:语文教材应为师生留有创造空间
C:语文教材应该具有丰富的文化内涵
D:语文教材应尊重儿童心理和语言发展的规律
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小学语文课程进行目标设计的“三个维度”为
A:知识与技能
B:过程与方法
C:情感态度与价值观
D:听说读写
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语言通常由（　　）三部分构成的符号系统。
A:语音(及文字)
B:词汇
C:语法
D:语句
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朱作仁、祝新华（2000）、申纪云（1989）认为，在我国理论界，一般把说话过程分为以下四个紧密相连的环节是（ ）
A:产生言语动机
B:确定和组织内容
C:选择表达方式和词句
D:言语表达
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理解评价的特点有：（ ）
A:重视评价标准的生成性
B:重视形成性评价
C:注重多样化的结果信息
D:评价者与评价对象的相互理解
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语言与言语的区别表现在 .
A:语言是工具，言语是对这种工具的应用
B:语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
C:分别是语言学与心理学的研究对象
D:语言不能脱离言语而存在
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认知性目标是美国的学者艾斯纳(E．w．Ebon：r)认为的目标之一。
A:错误
B:正确
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作文教学是书面表达的培养。
A:错误
B:正确
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小学语文课程目标的“三个维度”并不一定要贯穿于“五大领域”。
A:错误
B:正确
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《御制百家姓》是清朝时期的作品。
A:错误
B:正确
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自主学习是教育活动的核心，因为学生不能被动地接受知识。
A:错误
B:正确
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在识字与写字教学标准领域中，知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标贯穿始终。
A:错误
B:正确
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口语交际课必须在一定的活动情境中进行，它具有情境性。
A:错误
B:正确
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联合国教科文组织在21世纪教育委员会报告精神中主要确立学生的四种基本能力，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。
A:错误
B:正确
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语文学习方法的指导模式包括讲授模式、渗透模式和实践模式。
A:错误
B:正确
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练习法是在语文教学中，有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。
A:错误
B:正确
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《急就篇》是古代语文教材著作。
A:错误
B:正确
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感知体验型语文教学方法的类型包括思维训练型、技能训练型、跳摘训练型、渗透训练型。
A:错误
B:正确
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练习法就是在语文教学中有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。
A:错误
B:正确
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运用要背诵法注意的问题：要明确目标、要重视动机的激发、要指导自学方法。
A:错误
B:正确
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语文课程呈现了一下阶段特点：50年代末，语文课程政治化；60年代重视“双基”（基础知识、基本技能），注重培养读写能力；十年动乱时期，在极左思想指导下，否定语文课程；80年代实行改革开放以来，语文课程开始全面进行改革，朝着全面培养语文能力、注重提高素质的方向前进；90年代，大力推进语文素质教育；进入新世纪，开始新一轮的语文课程改革实验。总之，建国以来，语文课程在曲折前进中有所发展，在不断改革中逐步完善。
A:错误
B:正确
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《孟子》《春秋》属于蒙学教材。
A:错误
B:正确
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语素是语言的结构规律，反映着人类思维的逻辑规律。
A:错误
B:正确
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教学活动是教师传授给学生知识、养成良好习惯的过程。
A:错误
B:正确
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1919年前，“国语”改为“语文”。
A:错误
B:正确
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词汇是语言结构规律，本质上反映着人类思维的逻辑规律。
A:错误
B:正确
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