奥鹏教育东北师范大学小学语文教学论在线作业一

奥鹏教育东北师范大学在线作业

小学语文教学论19春在线作业1-0002

应认真细读，揣摩探究，甚至有时需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
A:默读
B:朗读
C:精读
D:略读
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按（ ），语文综合性学习可分为国际理解、环境教育、信息教育、福利教育。
A:活动形式
B:课题性质
C:活动的时间与空间
D:资源利用情况
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对周围事物有好奇心，并且还能对感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式来表达自己观察的;热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（ ）学段的目标。
A:二
B:一
C:三
D:初中
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运用要（ ）注意的问题：要明确目标、要重视动机的激发、要指导自学方法。
A:背诵法
B:欣赏法
C:讲解法
D:自学法
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新中国成立之后，“国语”改成了（　　），从命名上就克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。
A:国文
B:语言
C:语文
D:中文
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（ ）就是研究者利用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A:实地观察法
B:现状调查法
C:历史比较法
D:访谈法
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百家姓以“赵钱孙李”开始的，后人推断是（ ）代人的作品。
A:唐
B:宋
C:秦
D:明
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狭义的语文，它 的根本的特性就是它的
A:整体性
B:应用性
C:个体性
D:工具性
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按照（ ），语文综合性学习可分为奥鹏教育东北师范大学在线作业国际理解、环境教育、信息教育、福利教育。
A:活动形式
B:课题性质
C:活动的时间与空间
D:资源利用情况
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引导启发型语文教学方法是源于（ ）的“愤启—悱发”思想。
A:荀子
B:孔子
C:孟子
D:老子
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对写作的界定是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”下面对写作内涵理解正确的有（ ）
A:写作是表达和交流的重要方式
B:写作是运用语言文字进行书面表达和交流，因而，学习写作也就成为学习和运用语言文字的过程
C:写作是认识世界、认识自我的过程
D:写作是富有创造性的活动
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口语交际的心理过程主要包括（　　　　　）
A:思维过程
B:记忆过程
C:听话的心理过程
D:说话的心理过程
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识字与写字教学标准内容的特点有（　　　　　）
A:准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求
B:强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标
C:重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美
D:给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础
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阅读教学的新理念是（　　　）
A:阅读是一种生活状态
B:学生是阅读的真正主体
C:阅读过程是个性养成与表达的过程
D:阅读教学是以文本为载体的主体对话过程
E:阅读是伴随着主动积极的思维和情感活动过程
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下列属于小学语文教学论研究基本特点的有
A:整体性
B:主体观
C:实践观
D:多样化
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小学语文教学论属于学科教学论，是从（ ）等发展而来的。
A:语文教授法
B:识字教学
C:语文教学法
D:语文教材教法
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口语交际教学的作用有（ ）
A:有助于把握学科特性
B:口语交际教学能够奠定小学生坚实的语文能力基础：不但能够发展小学生的口头言语能力，满足日常生活的交际需要，而且能够为书面言语的阅读和作文发展奠定良好基础
C:口语交际教学对小学生心理发展有促进作用：为全面发展认知能力和情感提供了必要条件，对小学生的思维品质培养极为重要
D:有助于提高教学效率
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识字与写字教学标准在内容上的特点有（　　　　　）
A:、准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求
B:强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标
C:重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美
D:给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础
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制定的《小学语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生口语交际能力的主要途径是（ ）
A:双向互动，实现全员参与；
B:坚持在教学过程中培养
C:重视在日常生活中实践
D:符合学生身心发展来进行口语交际训练
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小学语文课程进行目标设计 “三个维度”是
A:知识与技能
B:过程与方法
C:情感态度与价值观
D:听说读写
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《小学语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生口语交际能力的主要途径：坚持在教学过程中培养；重视在日常生活中实践。
A:错误
B:正确
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通过增加背诵量和拓展阅读面来增强学生语感的培养，但这是一个逐渐积累的漫长过程。
A:错误
B:正确
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徐州彭城大学语言文字研究所所长、副教授杨洪清及夫人朱新兰，在40多年的教学实践中，创造出一套以解形为本、偏旁带字、形音义结合的识字教学法,即韵语识字法。
A:错误
B:正确
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语感品味型教学法是感知体验型语文教学方法的类型之一。
A:错误
B:正确
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所谓个性化的阅读，就是指学生要根据自己的兴趣、需要、动机、阅读能力、性格特点、情感特征和特有的生活经历，对所面对的文章产生自己的理解、感受和评价的过程。
A:错误
B:正确
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在识字与写字教学标准领域中，知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标贯穿始终。
A:错误
B:正确
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小学语文新课程的基本理念包括积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
A:错误
B:正确
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自主学习是教育活动的核心，因为学生不能被动地接受知识。
A:错误
B:正确
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语法分析阶段主要在记忆的基础上，通过思维来对言语的意思进行分析。
A:错误
B:正确
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口语交际的教学目标，整合了情感态度和价值观，过程和方法，基础知识和基本能力三个维度的要求。三个维度相互渗透，融为一体。
A:错误
B:正确
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小学语文课程目标的“三个维度”并不一定要贯穿于“五大领域”。
A:错误
B:正确
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五四前，“ 国语”改成了“语文”。
A:错误
B:正确
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言语动机是推动人开口说话的内部动力，它表现为人渴望表达自己的思想情感，想说，爱说。
A:错误
B:正确
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小学语文教学中常用方法是质化方法和量化方法。
A:错误
B:正确
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背诵法是教师依据教学目的，指导学生运用所学知识、技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
A:错误
B:正确
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练习法是在语文教学中，有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。
A:错误
B:正确
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语文课程的功能不包括思想教育功能和智能教育功能。
A:错误
B:正确
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语文综合性学习与综合实践活动总起来说是没有区别的。
A:错误
B:正确
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分散识字的缺点是每篇课文只能识三五个汉字，速度太慢，并且也影响了读写能力的发展。
A:错误
B:正确
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听说训练是口语交际的基础 。
A:错误
B:正确
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