奥鹏教育东北师范大学学生学习心理与心理发展在线作业二

奥鹏教育东北师范大学在线作业

学生学习心理与心理发展19秋在线作业2

学生的学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()。
A:认识内驱力
B:附属内驱力
C:自我提高内驱力
D:交往内驱力
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在动作技能形成的过程中，个体在了解一些基本的操作机制后，试图尝试做出某种行为的阶段是()。
A:操作熟练
B:操作定向
C:操作模仿
D:操作整合
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以下对错觉的描述正确的是()。
A:错觉是一种歪曲的感觉
B:错觉与幻觉的本质是相同的
C:错觉利用主观努力可以克服
D:错觉不是全部消极的
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学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()。
A:顺向正迁移
B:顺向负迁移
C:逆向正迁移
D:逆向负迁移
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学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也做出类似行为，这表明学习行为存在()。
A:分化
B:泛化
C:类化
D:消退
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斯金纳的操作性条件反射的教学应用是()。
A:结构教学
B:程序教学
C:认知教学
D:情境教学
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通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为()。
A:行为塑造
B:行为训练
C:行为矫正
D:行为强化
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根据学习动机的动力来源，可以将学习动机区分为()。
A:高尚动机和低级动机
B:近景直接性动机和远景间接性动机
C:内部动机与外部动机
D:一般动机与具体动机
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学习遇到问题，向同学求助，这属于学习策略中的()。
A:认知策略
B:精细加工策略
C:元认知策略
D:资源管理策略
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游览过八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象属于()。
A:思维
B:表象
C:注意
D:想象
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影响学生问题解决的因素主要有()。
A:动机水平
B:原型启发
C:功能固着
D:定势作用
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下列状态中，属于注意的分配的有()。
A:学生上课一边听课，一边记笔记
B:司机一边开车，一边观察路况
C:老师一边讲课，一边板书
D:演员一边弹琴，一边唱歌
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巴甫洛夫的经典条件反射的基本规律包括()。
A:获得与消退
B:强化
C:刺激的泛化和分化
D:惩罚
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下列属于有指导的发现学习的是()。
A:听讲座
B:学生上实验课
C:儿童尝试错误走迷宫
D:应用公式解题
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为避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到()。
A:精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义
B:在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识
C:以学生智力和知识发展水平为基础
D:考核的重点放在学生是否真正了解教材内容
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李宏是某校小学教育专业的学生，他在小学阶段就立志长大要做一名小学教师，在上大学后更加坚定了毕业后从事小学教师这一职业，他的学习动机属于()。
A:远景性动机
B:内部动机
C:外部动机
D:近景性动机
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创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果。为培养学生创造思维的品质和能力，教师应()。
A:激发好奇心、求知欲，培养创造动机
B:重视集中思维和发散思维的培养
C:培养与发展学生直觉思维的能力
D:培养学生具有创造精神的良好个性
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影响迁移的主要因素有()。
A:材料的相似性
B:原有认知结构
C:学习的心向与定势
D:归因风格
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注意的品质包括()。
A:注意的稳定性
B:注意的转移
C:注意的分配
D:注意的深度
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情绪与情感的反应个点不同，情绪具有()。
A:情境性
B:激动性
C:暂时性
D:稳定性
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指向性是注意的唯一特点。
A:对
B:错
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社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。
A:对
B:错
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气质影响人的活动方式与效率，是一个人选择职业的依据之一。
A:对
B:错
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态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。
A:对
B:错
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韦纳把归因分为三个维度：内部归因与外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控性归因和不可控归因。
A:对
B:错
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在紧急或困难情况下表现的镇定、果断属于性格的意志特征。
A:对
B:错
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教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。
A:对
B:错
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过度学习达到50%，效果最好。
A:对
B:错
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奖励是塑造行为的有效手段，因而奖励越多越好。
A:对
B:错
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教师的个性、情绪、健康及处理人际关系的品质等统称为教师的人格特征。
A:对
B:错
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“上行下效，耳濡目染”是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。
A:对
B:错
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中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
A:对
B:错
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抑郁、偏执、强迫症状、焦虑、敌意、人际敏感、职业倦怠等都是教师心理不健康的表现。
A:对
B:错
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教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
A:对
B:错
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“万般皆下品，唯有读书高”，属于内在学习动机。
A:对
B:错
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学生在看书时，用红色划出重点，以便重新阅读，这是利用知觉的整体性。
A:对
B:错
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一般来说，听觉型学习者比视觉型学习者的学习效果更好。
A:对
B:错
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在学习过程中，学生有他本人并没有学到的直接的外在强化，但通过观察他人而受到某种强化，从而在自己身上也产生了类似于强化的结果，这种现象称为自我强化。
A:对
B:错
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儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱，反映了儿童归属感和爱的需要。
A:对
B:错
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为了做好教学工作，使学生处于良好的注意状态，更好地完成学习任务，教师必须考虑到使学生的有意注意和无意注意在整个教学过程中呈有节奏的轮换和交替。
A:对
B:错
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