奥鹏教育东北师范大学学生学习心理与心理发展在线作业一

奥鹏教育东北师范大学在线作业

学生学习心理与心理发展19秋在线作业1

下列活动中属于“问题解决”的是()。
A:回忆一个人的名字
B:幻想自己是“灰姑娘”
C:用一个词来造句
D:荡秋千
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当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给予表扬和鼓励，教师的这种做法属于行为改变方法中的()。
A:强化法
B:消退法
C:示范法
D:行为塑造法
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心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的()。
A:人际关系
B:社会化人格
C:个性特征
D:社会适应能力
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个体产生新奇独特、有社会价值的产品的能力或特性是()。
A:能力
B:创造性
C:认知
D:智力
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根据适当过度学习原则，如果一个学生学10次刚好记住一个材料，那么他的实际学习次数应该是()。
A:5次
B:10次
C:15次
D:20次
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下列关于学习策略的说法，错误的是()。
A:学习策略等同于具体的学习方法
B:学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学习的标志
C:学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来
D:只要有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧和调控方式均属于学习策略
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能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫()。
A:条件刺激
B:强化
C:无条件刺激
D:中性刺激
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人们在解决疑难问题后的兴奋、激动和自豪等主要是()的表现。
A:道德感
B:理智感
C:美感
D:激情
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学生看完《哈利波特》系列丛书后，头脑中出现哈利波特的形象属于()。
A:无意想象
B:创造想象
C:再造想象
D:幻想
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王熙凤和林黛玉分别是()的气质类型。
A:胆汁质和粘液质
B:多血质和抑奥鹏教育东北师范大学在线作业郁质
C:粘液质和抑郁质
D:抑郁质和胆汁质
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下列学习策略中，属于资源管理策略的有()。
A:时间管理策略
B:心境管理策略
C:寻求支持策略
D:学习环境策略
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中学生的学习动机的特点有()。
A:多元化
B:间接性
C:四维性
D:社会性
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表扬对学习具有推动作用，但使用过多或使用不当，也会产生消极作用。下列选项属于有效表扬的是()。
A:针对学生的良性行为的表扬
B:明确学生的何种行为值得表扬，并强调导致表扬的行为
C:组合学习
D:同位学习
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思维是客观事物在人脑中概括和间接的反应。其基本形式包括()。
A:概念
B:判断
C:推理
D:比较
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关于归因理论的表述，正确的是()。
A:长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展
B:教师的反馈是影响学生归因的重要因素
C:归因理论是由罗杰斯提出的
D:寻求理解是行为的基本动因
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下列选项中，属于组织策略的是()。
A:画线
B:记笔记
C:列提纲
D:画关系图
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优秀教师的自我效能感表现为()。
A:个人成就感
B:认为从事的教学活动很有价值
C:对学生有正向的期望
D:对学生的学习富有责任
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根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是()。
A:把小数换算成分数
B:认识时钟
C:使动词和句子的主语一致
D:写字
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学习的定义可以从()几个角度去理解。
A:学习就是经验知识的获得
B:学习表现为行为或行为潜能的变化
C:学习的行为变化是相对一致的变化
D:学习是基于反复经验引起的
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在合作教学法中，教师扮演的角色包括()。
A:在上课前先决定并安排学生分好学习小组
B:评价学生的成就并帮助学生讨论他们的合作进展
C:监督合作学习小组的效率，适时介入以提供作业，协助或增进人际及团体技巧
D:清楚描述课程目标，解释作业及目标结构
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布鲁姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志目标三大领域。
A:对
B:错
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气质影响人的活动方式与效率，是一个人选择职业的依据之一。
A:对
B:错
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反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。
A:对
B:错
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个体的心理发展是指个体活动的心理调节机制方面的变化。个体的心理调节机制由一系列相互关联的心理因素构成。
A:对
B:错
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韦纳把归因分为三个维度：内部归因与外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控性归因和不可控归因。
A:对
B:错
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人本主义学者认为，学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程，与“自我”的形成无关。
A:对
B:错
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斯金纳把人和动物的行为分为两大类：应答性行为和操作性行为。
A:对
B:错
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注意是一种独立的心理过程。
A:对
B:错
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孩子每次按时上课均予以表扬的效果优于偶尔对孩子进行表扬的效果。
A:对
B:错
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错觉是特定条件下必然会产生对事物的歪曲的知觉，是可以克服的。
A:对
B:错
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提出“顿悟说”的学者是罗杰斯。
A:对
B:错
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意义识记的效果不论在全面性、准确性、巩固性和速度方面都优于机械识记，机械识记没什么价值。
A:对
B:错
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学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是内部动机。
A:对
B:错
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强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识是建构主义学习理论的观点。
A:对
B:错
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“上行下效，耳濡目染”是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。
A:对
B:错
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在实际的教育情境里，教师对学生的期望一定会发生自我应验的语言效应。
A:对
B:错
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定势对解决问题有阻碍作用，也有推动作用。
A:对
B:错
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小明看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此暗地决定要好好学习，这是个自我强化的过程。
A:对
B:错
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儿童在明白“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，属于下位学习。
A:对
B:错
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创造性思维就是力求获得创造性成果的思维。
A:对
B:错
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