《教育学1540》18春在线作业2-0001

在计划或产品完成以后实施的评价是（　）
A:课程评价
B:学业评价
C:终结性评价
D:形成性评价

（　）是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
A:校本课程
B:国家课程
C:核心课程
D:综合课程

根据（　）可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
A:学生评价在教学活动中的不同作用
B:评价的价值标准
C:评价的目的
D:评价的方式

（　　）年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称＂壬寅学制＂，这是我国正式颁布的第一个现代学制．
A:１９０８
B:１８９９
C:１９０７
D:１９０２

学生评价指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以（　）为评价对象所进行的价值判断。
A:学生
B:家长
C:社会
D:教师

学生失范行为主要表现为越轨行为和（  ）两类
A:违纪
B:攻击
C:违法
D:心理障碍

班级组织发育经历的第二阶段是（  ）
A:个人属性之间的矛盾阶段
B:团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
C:团体要求架构内的矛盾
D:班级组织建立后的矛盾

（　）是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映．
A:职业形象
B:教师形象
C:教师的职业形象
D:外表

在教育学史上，一般夸美纽斯的（　）这本书看成是近代第一本教育学著作．
A:＜大教学论＞
B:＜普通教育学＞
C:＜教育学＞
D:＜教育漫谈＞

杜威是（　）课程论流派的代表人物。
A:经验主义
B:学科中心主义
C:社会改造主义
D:存在主义
E:后现代主义

在世界教育学史上被认为是＂现代教育学之父＂或＂科学教育学的奠基人＂的人（　）
A:老子
B:夸美纽斯
C:康德
D:赫尔巴特

教育的三种基本要素包括“教育者”、“学习者”和（ ）
A:教育影响
B:教育活动
C:课本
D:学校

班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的（   ）。
A:群
B:非正式群体
C:正式小群体
D:大群体

(  )是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列质性过程。
A:教学设计
B:教学策略
C:教学目的
D:课程设计

教育通过提高国民的（　），促进国民收入和经济的增长
A:人力资本
B:工资
C:文化素养
D:思想觉悟

（　）是指课程本身要实现的具体目标和意图。
A:课程目标
B:课程
C:教学目标
D:学习目标

（ ）即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
A:教育影响
B:授课
C:课外活动
D:教育

（　）把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张．
A:社会本位的价值取向
B:人文主义
C:学生中心
D:人本位的价值取向

学校教育制度简称（　），是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系．
A:教育制度
B:学制
C:课程
D:大纲

教师设计的四个基本要素（ ）
A:教学目标
B:教学内容
C:教学策略，教学媒体
D:教学评价
E:教学对象

师生关系在教育中的作用（ ）
A:良好的师生关系式教育教学活动顺利进行的重要条件
B:师生关系式衡量教师和学生学校生活质量的重要指标
C:师生关系式校园文化的重要内容
D:师生关系是维系人际关系的基础
E:师生关系是学生学习成败的前提

根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为（ ）两种类型。
A:家庭教育
B:学校教育
C:社会教育
D:制度化的教育
E:非制度化的教育

影响师生关系的因素（　）
A:教师方面
B:学生方面
C:环境方面
D:社会方面
E:家长方面

教育目的的功能包括（　　）
A:对教育活动的保持功能
B:对教育活动的定向功能
C:对教育活动的调控功能
D:对教育活动的评价功能
E:对教育活动的反馈功能

在教育学史上，教育的起源有几种观点（　）
A:教育的神话起源说
B:教育的生物起源说
C:教育的心理起源说
D:教育的劳动起源说
E:教育的本质起源说

教育功能的形成大体经过的三个阶段是（　　）
A:教育功能取向的确立
B:教育功能行动的发生
C:教育功能对象的出现
D:教育功能选择的确立
E:教育功能结果的产生

２０世纪末的教育学的新的特征（　　）
A:教育学研究的问题领域急剧扩大
B:教育学研究基础和研究模式的多样化
C:教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系
D:教育学研究与教育实践改革的关系日益密切
E:教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论

班级组织的特点（　）
A:班级组织的目标是使所有学生获得发展
B:班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动
C:情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带
D:师生交往的多面性
E:班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动

教学设计的依据有（　　）
A:现代教学理论
B:系统科学的原理与方法
C:教学的实际需要
D:学生的需要和特点
E:教师的教学经验

教育学的发展经历了那些阶段（　　）
A:实验教育学
B:文化教育学
C:实用主义教育学
D:马克思主义教育学
E:批判教育学

现代学制主要由两种结构构成：（　　）
A:纵向划分的学校系统
B:平行划分的学校系统
C:横向划分的学校阶段
D:正向划分的学校阶段
E:负向划分的学校系统

划分教育形态的标准有（   ）
A:教育系统自身的标准
B:教育系统所赖以运行的场所或空间标准
C:教育系统所赖以运行的实践标准
D:社会形态的影响
E:学习者的特点

良好师生关系构建的基本策略（　　）
A:了解和研究学生
B:树立正确的学生观
C:热爱、尊重学生，公平对待学生
D:主动与学生沟通，善于与学生交往
E:努力提高自我修养，健全人格

教育目的实现的策略（　　）
A:正确领会和把握全面发展
B:树立全面发展的教育观
C:正确认识和处理各育关系
D:要防止教育目的的实践性确实
E:教育功能的释放