东北师范大学体育教学论在线作业一

奥鹏教育东北师范大学在线作业

体育教学论20秋在线作业1

学段目标必须体现具体任务，要为后一学段奠定基础，对超学段目标的实现 ()。
A:标注
B:总结
C:归纳
D:负责
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体育教学模式具有实现特定的体育教学目标的()。
A:功能
B:功效
C:作用
D:行为
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体育教学规律是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的 ()。
A:变化
B:调整
C:总结
D:调试
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在布卢姆的教学分类中，其动作技术领域中的最高学习结果是 ()。
A:体验
B:组合
C:协调
D:自动化
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单元教学计划又称单项体育体育计划，是根据学期教学计划对各个单元的计划，把某个教学内容按照某种教学模式体例安排各个课次的 ()。
A:行为特征
B:行为差异
C:行为素质
D:行为任务
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学年教学过程在教学目标、教学要求和教学内容等方面都可形成一个较为完整的体系，表现出()。
A:系统性
B:条件
C:标准
D:内容
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体育教学模式是一种具有普遍性的概念，而体育教学风格具有明显的()。
A:个性特征
B:个性功效
C:个性作用
D:个性行为
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体育教学是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁布的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学方案和()。
A:教学过程实施方案
B:教学过程实施计划
C:教学过程实施方案目标
D:教学过程实施任务
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超学段的体育教学过程包括多个学段，各个学段，不同的地区，都会具有不同的()。
A:教学标准
B:教学模式
C:教育计划
D:教育目标
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“集体教学”和“小集体教学”是体育教学的主要 ()。
A:教学形式
B:教学效果
C:教学价值
D:教学模式
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促进运动技能不断提高原则应钻研“学理”和“奥鹏教育东北师范大学在线作业教法”，提高()。
A:教学质量
B:运动强度
C:运动指标
D:运动频率
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安全运动和安全教育原则指在体育教学中要使学生安全地从事运动的同时，对学生进行如何安全运动的()。
A:教育
B:计划
C:课堂
D:任务
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纠正动作错误与帮助法是教师为了纠正学生的动作错误所采用的()。
A:教学方法
B:教学策略
C:教学准则
D:教学方针
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体育习得过程伴随着身体练习，练习的生理负荷与身体产生的生物性痕迹呈 ()。
A:正相关
B:负相关
C:正联系
D:负联系
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“教学方法”的层次是教学方法的“中位”层次，也可称()。
A:教学技术
B:教学路径
C:教学行为
D:教学策略
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体育教学目标往往是社会对体育价值取向的 ()。
A:具体化
B:总结化
C:协调化
D:自动化
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体育教师的条件和特长是选择教学法的重要 ()。
A:依据
B:内容
C:计划
D:任务
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体育教学目标本身就是一个明确的可判断的 ()。
A:质量
B:组合
C:协调
D:标准
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应根据本学年学生的年龄特征和上学年的体育学习情况制订出具体的 ()。
A:学年目标
B:学期目标
C:课时目标
D:学段目标
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教学法是群体总结出来的具有规律性的教学技法，而教学行为是教师个体在教学过程中所表现出来的()。
A:行为
B:任务
C:计划
D:目标
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超学段体育教学过程的特点包括()。
A:国家规定性
B:多模式性
C:非集体性
D:单一性
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现代典型教学模式有()。
A:掌握学习教学模式
B:范例教学模式
C:发现教学模式
D:小组研究教学模式
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制定教学原则的标准包括()。
A:完备性
B:相容性
C:独立性
D:简练性
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体育教学模式的性质包括()。
A:理论性
B:稳定性
C:直观性
D:整体优化性
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教学原则是依据一定的教学目的，以对教学规律的认识为基础，并用以指导实际教学工作的基本条文，它的特点是()。
A:规范性
B:时代性
C:理论性
D:多样性
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完整练习法指从动作开始到结束，不分部分和段落，完整地进行教学和练习的方法。
A:对
B:错
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体育教学模式的主体是教学过程和相应的教学方法。
A:对
B:错
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体育教学计划包括学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学时体育教学计划（教案）等。
A:对
B:错
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体育教学过程要服从和服务于阶段体育教学目标。
A:对
B:错
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完整练习法能保持动作结构的完整性，便于形成动作技术的整体概念。
A:对
B:错
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模式不是方法，它与讲授、谈话等教学方法显然不属于同一层次。
A:对
B:错
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体育教学计划仅包括学段体育教学计划和学年体育教学计划。
A:对
B:错
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动作示范应准确，要引导学生注意建立完整的运动表象，不要拘泥于细节。
A:对
B:错
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体育教学模式由教学指导思想、教学过程结构和相应的教法体系组成。
A:对
B:错
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学年体育教学计划是一个相对宏观的教学计划。
A:对
B:错
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运用教学方法所产生的结果是由学生来承载的，学生变了，教学方法就必须相应地加以改变。
A:对
B:错
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体育教学原则是评价体育教学的标准。
A:对
B:错
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体育教学计划是体育教学设计的单一表现形式，按照体育教学的规律把某一体育教学要素综合起来制订出的方案。
A:对
B:错
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完整练习法可适当降低动作完成标准，视情况再逐步提高要求。
A:对
B:错
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教学模式的空间定位主要是教学单元，其次是教学课。
A:对
B:错
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目标反映了人的努力方向，合理的目标和正确的目标意识有助于形成良好的动机和动力源泉。
A:对
B:错
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体育教学原则是众多体育教学要求中的最基本的内容。
A:对
B:错
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各层次的体育教学目标都有其相应的功能和特性，应该非常清晰，否则会影响目标的制订和表述。
A:对
B:错
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体育教学过程的五大规律是：运动技能形成规律、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习和运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律。
A:对
B:错
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始终要坚持分解法是为完整地掌握教学内容服务的基本宗旨。
A:对
B:错
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