东北师范大学小学教学技能在线作业二

奥鹏教育东北师范大学在线作业

小学教学技能19春在线作业2-0001

建构主义学习理论以其对学习的理解为基础，不属于建构主义学习理论的教学策略的 是______
A:先行组织者策略
B:支架式教学策略
C:抛锚式教学策略
D:随机通达教学策略
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以下不属于自我效能感的功能的是 ______
A:决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性
B:影响旧行为的获得和习得行为的表现
C:影响人们在困难面前的态度
D:影响活动时的情绪
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( )是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。
A:讲解
B:讲述
C:讲读
D:讲授
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教学反思的最高 境 界 是：___
A:交流探讨
B:借鉴听课评价
C:反思札记
D:行动研究
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个体的许多效能期望是来源于 _______
A:个人自身行为的成败经验
B:言语暗示或劝说
C:观察他人的替代经验
D:情绪状态
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教学反思的最高境界是 ：____
A:交流探讨
B:借鉴听课评价
C:反思札记
D:行动研究
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学生方面看，教学的节奏必须与学生 的内在节奏协 调 统一。
A:思维活动
B:年龄特征
C:情绪情感
D:态度变化
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_________可以让学生感觉到教师对自己的了解与关爱 ，是行之有效的师生交往方式。
A:提问
B:讨论
C:个别指导
D:作业交往
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教师与学生在教学中结成的关系在性质上属于：___
A:亲密区
B:亲近区
C:社交区
D:公共区
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对于手掌语言而言 ，_________表示诚恳、谦逊和赞同的意思。
A:掌心向上
B:掌心向下
C:手背在身后
D:手掌紧握，食指伸出
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______是指教师在教育教学过程中，运用表情、手势等体态语言来传递教学信息 、表达情感态度的一种无声教学语言。
A:积极体态语言
B:消极体态语言
C:无意义体态语言
D:教学体态语
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有关教学策略的类型的叙述中正确的是：___
A:形式型策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略
B:内容型策略是以教学组织形式为中心的策略。有学者以集体教学形式、个别学习形式和小组教学形式为中心安排教学环节
C:任务型策略主要是以教学任务为中心实施教学的策略
D:方法型策略是以教学技术和方法为中心的策略
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________是指教师在课堂教学中有效地觉察学生言语反馈信息的教学行为方式
A:课堂观察技能
B:结课技能
C:课堂倾听技能
D:课堂演示技能
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教学过渡最主要的 作 用_______
A:承上启下
B:因材施教
C:错落有致
D:前后呼应
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____是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。
A:理解
B:归因
C:过程
D:分析
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_______是指学生的年龄特征、认知规律、学习方法以及已有知识和技能基础等的总和。
A:学情
B:认知风格
C:认知策略
D奥鹏教育东北师范大学在线作业:学习者特征
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_____是教师与专家最直接的一种合作方式。
A:研究式合作
B:课程开发
C:互动式合作
D:间接合作
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______是教师素质结构的重要组成部分，是教师必备的基本品质之一。
A:教学手段
B:教学技能
C:教学方法
D:教学态度
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下列有关说课的说法中不正 确的是：_____
A:说课的类型有很多，依据说课与上课的时间先后关系，有课前说课与课后说课，根据说课活动的目的、要求的不同，又有评比型说课、主题型说课、示范型说课等类型
B:说课要处理好课程标准与教材的关系
C:说课和上课基本相同
D:说课教师应对说课内容作出取舍，注意详略得当
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根据_________可以把教学语言分为单项传输语言、双项传输语言和多 项传输语言。
A:教学语言的信息流向
B:教学语言的功能
C:教学语言的内容性质
D:教学语言的针对性
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下面哪些是教师与社区间 的合作方法：
A:资源运用方式
B:研究式合作
C:互助式合作
D:工作伙伴方式
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师生间的合作方 法包括：
A:平等地合作
B:谦虚地倾听
C:真诚地赏识
D:直接合作
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教学语言首先必须 规 范 ，最基本的要求是：
A:必须使用标准的普通话
B:使用当地方言
C:要符合社会道德规范以及国家政策法规
D:简洁明了
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教学技能是教师的________ 内在统一
A:个性
B:创造性
C:想象力
D:教学要求
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确立教学目标之前，必须要进行( )
A:学习环境分析
B:学习需要分析
C:学习者分析
D:学习内容分析
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下面哪些是教师与社 区间的合作方法：
A:资源运用方式
B:研究式合作
C:互助式合作
D:工作伙伴方式
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下列属于教学评价的方法有：
A:自评与他评
B:定量评价与定性评价
C:科学评价
D:诊断性评价、形成性评价与总结性评价
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诊断的方法______.
A:重新教学
B:作业分析法
C:观察法
D:口头报告与测验
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诱导型管理通常采取的方式：
A:展现亲切热情的课堂语言
B:创设富有情趣的环境
C:现代教学媒体刺激注意
D:教育与惩罚相结合
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确立教学目标之前 ， 必须要进行
A:学习环境分析
B:学习需要分析
C:学习者分析
D:学习内容分析
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教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的复杂的授课行为系统。
A:错误
B:正确
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加涅把观察学习的过程看成是主动的心理过程，改变了传统行为主义重刺激——反应、轻过程的思想倾向，并把社会因素引入观察学习的研究，在实验的社会心理学和学习理论之间架起了一座桥梁，对于态度、行为技能和道德的教学具有一定的启发意义。
A:错误
B:正确
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一般来说，教学方法与教学技能是两个相互联系而又有所区别的概念。
A:错误
B:正确
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小学生的注意具有不稳定、容易分散、转移品质较差、常带有情绪色 彩等特点。
A:错误
B:正确
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新一轮基础教育课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养，积极倡导自主、探究和合作的学习方式。
A:错误
B:正确
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马斯洛认为是生长需要我们生存所必需的，它们必须得到一定程度的满足，但一旦得到了满足，由此产生的动机就会消失。缺失需要虽然不是我们生存所必需的，但是它所产生的动机却是持久的。
A:错误
B:正确
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加涅的学习结果分类系统中并未涉及到知识的本质，并未阐明知识和智慧技能是怎样习得的，对于导学和导教确有困难。
A:错误
B:正确
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一般说来，学校里最重要的缺失需要是认知和理解的需要 ，它们与学生的学习动机有很大关系。
A:错误
B:正确
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教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式 。
A:错误
B:正确
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教学方法是衡量教师专业成熟度的重要尺度。
A:错误
B:正确
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