东北师范大学小学教学心理学在线作业二-0005

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小学教学心理学19春在线作业2-0005

很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力是指 .
A:场独立性
B:场依存性
C:冲动型
D:沉思型
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先于学习任务本身呈现的一种引导性材料叫做.
A:引导者
B:先行组织者
C:诱因
D:管理者
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美国心理学家加涅（R. Ggne）认为学生学习之后要获得的学习结果包括：（）、言语信息、认知策略、态度、动作技能。
A:智力技能
B:生活技能
C:知识
D:元认知策略
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（）是指在行为发生频率或持续时间上的增加。
A:动机
B:内驱力
C:诱因
D:强化
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（）是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
A:主观道德
B:客观道德
C:他律道德
D:自律道德
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通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指（）。
A:综合法
B:演示法
C:讲授法
D:电化教学法
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现代认知心理学从信息加工的角度将（）看作是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。
A:陈述性知识
B:知识
C:程序性知识
D:策略性知识
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通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指（）。
A:综合法
B:演示法
C:讲授法
D:电化教学法
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美国心理学家布鲁姆将教育目标划分为（）、认知领域和情感领域。
A:思维领域
B:言语领域
C:动作技能领域
D:态度领域
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皮亚杰采用（）研究道德现象。
A:对偶故事法
B:道德两难故事法
C:儿童故事法
D:加一奥鹏教育东北师范大学在线作业法
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复述的类型有（）。
A:间断性复述
B:精制性复述
C:维持性复述
D:机械复述
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安德森(1 983 )认为程序性知识是以（）来表征的。
A:命题
B:产生式
C:产生式系统
D:命题网络
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加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为：（）、动作技能和态度。
A:言语信息
B:智力技能
C:学习策略
D:认知策略
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桑代克提出的学习的主律包括（）。
A:强化律
B:准备律
C:练习律
D:效果律
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影响品德发展的因素包括（）。
A:家庭环境的影响
B:学校的作用
C:生理的成熟
D:个性的影响
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按照技能的性质和特点，可以将技能分为（）两类。
A:动作技能
B:智力技能
C:学习技能
D:劳动技能
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学习策略包括（）。
A:认知策略
B:元认知策略
C:资源管理策略
D:时间管理策略
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马杰提出行为目标有三个要素（）。
A:兴趣
B:可观察的行为
C:行为发生的条件
D:可接受的行为标准
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我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识、（）等心理成分构成的有机整体。
A:道德情感
B:道德意志
C:道德信念
D:道德行为
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组织讨论要注意的方面（）。
A:讨论的议题要明确
B:讨论前让学生作好充分的准备
C:充分发挥教师在讨论进行中的作用
D:讨论论结束后要适当小结
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教育心理学研究的客观性原则就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。
A:错误
B:正确
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发现学习为启发式教学奠定了基础。（）
A:错误
B:正确
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能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得希望达到的教学效果。
A:错误
B:正确
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可以通过使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话来消除学生的无力感。（）
A:错误
B:正确
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桑代克认为学习是组织一种完型，学习的过程是通过顿悟实现的。
A:错误
B:正确
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．根据动机的动力来源不同，可以将学习动机分为内部动机和外部动机。（）
A:错误
B:正确
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完型派认为学习是形成情境与反应之间的联结，学习的过程是盲目的、渐进的、尝试错误的过程。
A:错误
B:正确
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抽象材料比形象材料遗忘得慢，无意义材料比有意义材料遗忘得慢。
A:错误
B:正确
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做笔记对学生的学习没有帮助。
A:错误
B:正确
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奥苏伯尔认为学生的学习主要是发现学习，而不是接受学习。
A:错误
B:正确
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总括学习是指新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
A:错误
B:正确
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布鲁纳强调学生学习的主动性。
A:错误
B:正确
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布鲁纳认为原有观念一般通过三种方式对新观念进行同化，即类属学习、总括学习、并列结合学习。
A:错误
B:正确
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建构主义的核心观点认为：第一，认识并非主体对于客观实在的简单的、被动的反映，而是一个主动的建构过程，即所有的知识都是建构出来的。第二，在建构的过程中主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，而主体的认知结构亦处在不断的发展之中。
A:错误
B:正确
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奥苏伯尔根据有意义学习的过程，提出了渐进分化和综合贯通两条教学原则。
A:错误
B:正确
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有效的教学就是指取得良好的教学效果的、高质量的教学。（）
A:错误
B:正确
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完型派认为学习是组织一种完型，学习的过程是通过顿悟实现的。
A:错误
B:正确
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外部强化能提高动机水平，所以是万能的，应在实践中极力推崇。
A:错误
B:正确
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根据评价中所使用的测验的来源不同，可以将测验分为标准化成就测验和教师自编测验。（）
A:错误
B:正确
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场独立性是指在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。
A:错误
B:正确
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