东北师范大学小学教学心理学在线作业一-0004

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小学教学心理学19春在线作业1-0004

社会学习理论认为道德行为可以通过（）获得和改变。
A:成熟
B:社会互动
C:顿悟
D:观察学习
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（）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。
A:学习策略
B:元认知策略
C:精加工策略
D:组织策略
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（）就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。
A:客观性原则
B:系统性原则
C:理论联系实际的原奥鹏教育东北师范大学在线作业则
D:整体性原则
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促进儿童从他律道德向自律道德过渡的主要认知转变机制是（）。
A:认知矛盾
B:环境影响
C:生理成熟
D:心理发展
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个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是:
A:个性
B:性格
C:品德
D:道德
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知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指（）。
A:命题和命题网络
B:产生式和产生式系统
C:策略性知识
D:知识的表征
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（）是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。
A:知识
B:程序性知识
C:陈述性知识
D:策略性知识
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美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用（）对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。
A:对偶故事法
B:道德两难故事法
C:儿童故事法
D:加一法
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心理健康教育包括发展性教育与（）两项。
A:成长性教育
B:开发性教育
C:补救性教育
D:养成性教育
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按照技能的性质和特点，可以将技能分为（）两类。
A:学习技能和劳动技能
B:连续技能和不连续技能
C:动作技能和智力技能
D:内部技能和外部技能
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教学评价的作用包括（）。
A:教学评价的结果为教师检验与改进教学提供依据
B:教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈
C:教学评价的结果为学生家长了解子女在校学习情况提供了参考
D:教学评价的结果也可以让同学之间产生竞争
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美国心理学家布卢姆（B .B loom）将教育目标划分为（）。
A:动作技能领域
B:认知领域
C:情感领域
D:态度领域
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学生的个别差异包括.
A:生理的个别差异
B:心理的个别差异
C:智力因素的个别差异
D:非智力因素的个别差异
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从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为
A:开放性技能
B:封闭性技能
C:连续的动作技能
D:不连续的动作技能
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教师在学校主要应该充当的角色有（）。
A:学习的指导者
B:行为规范的示范者
C:心理保健者
D:教育科研人员
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道德行为训练主要包括（）。
A:道德动机的形成
B:道德行为习惯的形成
C:道德行为方式的掌握
D:道德意志的培养
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根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（）。
A:准备性评价
B:形成性评价
C:过程性评价
D:总结性评价
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影响学习迁移的客观因素.
A:学习材料的性质
B:学习情境的相似
C:教师的指导
D:学生的智力水平
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消除学生的无力感措施有（）。
A:使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话
B:改变学生的消极归因
C:转移学生对失败的注意力
D:多安排学习任务
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皮亚杰把儿童的道德发展划分为（）。
A:生成道德阶段
B:转化道德阶段
C:自律道德阶段
D:他律道德阶段
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桑代克认为学习是形成情境与反应之间的联结，学习的过程是盲目的、渐进的、尝试错误的过程。
A:错误
B:正确
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做笔记对学生的学习没有帮助。
A:错误
B:正确
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在问题解决的过程中，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点，因此，算法可以取代启发法。
A:错误
B:正确
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斯金纳学习理论的基本观点把一切行为分为应答性和操作性两种。
A:错误
B:正确
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内在动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。学习活动只是达到目标的手段。（）
A:错误
B:正确
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布鲁纳提倡发现学习。
A:错误
B:正确
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自我效能感对于努力程度和坚持性没有影响。（）
A:错误
B:正确
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竞赛不利于学习积极性的激发。（）
A:错误
B:正确
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教师威信形成的基本条件包括漂亮的外表形象。（）
A:错误
B:正确
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程序教学的思想来源于普莱西发明的教学机器，但其真正的首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。（）
A:错误
B:正确
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道德行为习惯是稳定的、自动化的道德行为方式。
A:错误
B:正确
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外部强化虽然能够提高外来动机，但也会损伤某些活动的内在动机。
A:错误
B:正确
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发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考、理解概念和原理的教学方法。（）
A:错误
B:正确
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习得性无力感是无法改变的。（）
A:错误
B:正确
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建立教师威信的途径包括培养良好的认知能力和性格特征。（）
A:错误
B:正确
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人的心理发展是一个不连续的有阶段的过程。
A:错误
B:正确
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建立教师威信的途径是学生的朋友与知己。（）
A:错误
B:正确
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学生从事学习活动的一种心理准备状态叫做定势。.
A:错误
B:正确
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奥苏伯尔过分强调发现学习，过分强调学生的主观能动性，没有充分考虑到学校教育的特点，教师的主导作用被削弱。
A:错误
B:正确
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布鲁纳根据有意义学习的过程，提出了渐进分化和综合贯通两条教学原则。
A:错误
B:正确
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