东北师范大学小学课堂管理在线作业二-0005

奥鹏教育东北师范大学在线作业

小学课堂管理19春在线作业2-0005

影响师生交往的教师因素有( )。
A:教师的职业价值观和课堂交往中的自我定位
B:教师的知识水平和教学方法
C:教师自身人格和威信
D:教师有效沟通的能力
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学生课堂学习是哪些要素相互作用的过程
A:情感
B:智力
C:心理
D:体力
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课堂上的师生冲突，主要类型有：
A:语言冲突
B:行为冲突
C:动作冲突
D:心理冲突
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文化对教育的影响有：
A:文化的价值取向影响教育的价值观
B:国家的文教政策影响教育的制度与内容
C:文化产品的生产方式和呈现形态影响教育的内容、方法和组织形式
D:文化民族性与时代性影响教育的民族性与时代性
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有( )人格特质的教师容易与学生发生冲突。
A:权威主义
B:教条主义
C:控制性
D:攻击性
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根据人际状态的性质来划分课堂交往可以区分为（）及竞争。
A:主体性交往
B:合作性交往
C:对抗性交往
D:共建性交往
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在课堂物理环境建设中共建性、教育性、安全性等几大原则并不是单独存在的，而是互为条件、相互影响的。
A:错误
B:正确
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课堂常规具有维持课堂秩序、规范和培养学生良好的课程行为的重要功能。
A:错误
B:正确
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教师充分发挥自身的主导作用，并且努力提高自身调控课堂的能力。
A:错误
B:正确
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知识本位的价值取向：认为知识引导人的生活，教育应建立在知识本质与重要性的基础上，而不是建立在学生兴趣、社会需要等的基础上。
A:错误
B:正确
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课堂教学中的师生冲突使得师生双方通过适当手段发泄心中的不满，能促进相互沟通，避免因长时间压抑导致极端状态。
A:错误
B:正确
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课堂管理就是由教师管理学生学习与活动的过程。
A:错误
B:正确
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课堂测验试题可分为主观题和客观题，选择题不属于客观性试题。
A:错误
B:正确
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教师提高课堂调控的能力应该从教师、学生、环境三个影响因素入手。
A:错误
B:正确
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孟母三迁的故事说明了课堂管理中课堂心理环境的重要性。
A:错误
B:正确
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以往的教学中，教师也是促进者，但是这种促进者的角色偏重于知识，过于强调“知识拥有”和“知识累积”。
A:错误
B:正确
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课堂管理的主体思想应实现从传统的“控制——服从”向“引导——调节”转化，教师应该由彻底放弃传统课堂管理中管理者的主体角色，转变为引导者。
A:错误
B:正确
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课堂中学生行为相互冲突的属性是竞争与合作关系。
A:错误
B:正确
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传统的教师教学方法是以传授知识为主。
A:错误
B:正确
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课堂教学活动是由教师的教、学生的学、家长帮助等三种活动组成。
A:错误
B:正确
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课堂管理与课堂教学都是课堂中不可缺少的重要主成部分，两者互为基础、相互促进，而是不孤立存在的。
A:错误
B:正确
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课堂结构就是指教师、学生和课堂环境等要素结构。
A:错误
B:正确
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课堂常规有规范课堂行为，维持课堂秩序；培育良好行为，促进课堂学习两个方面的功能。
A:错误
B:正确
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学习价值观是直接推动学生努力学习的直接动力。
A:错误
B:正确
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课堂物理环境创建原则中的教育性原则实质是要求教师给学生创造发挥的空间，以充分发挥学生的主动性。
A:错误
B:正确
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课堂心理一般包括课堂规约和活动程序两个方面。
A:错误
B:正确
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课堂心理环境就是课堂教学气氛。
A:错误
B:正确
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学生的年龄、性别、身高等的不同导致纪律问题行为方面的差异。
A:错误
B:正确
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相对评价根据评价方式的实际状况设定评价标准的评价。
A:错误
B:正确
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良好的积极的课堂教学组织的特点有：目的的综合性、作用的间接性、教学的民主性、学员反应的主动性。
A:错误
B:正确
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课堂教学是教师传递知识技能传播思想，培养学生完成其教学任务的主要教育活动是学生接受知识形成技能的最主要的教育途径。
A:错误
B:正确
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师生在课堂教学心理，通过情感的相互作用构成课堂气氛或心理环境。
A:错误
B:正确
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我们所提倡的师生交往方式是。
A:合作性交往
B:对抗性交往
C:主体性交往
D:共建性交往
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教师进行（）必须要注意了解学生的心理发展特征和需求，因势利导，充分尊重学生个性发展和基本需要的满足。
A:课堂改革
B:课堂调控
C:课堂管理
D:课堂布置
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课堂教学应根据（）的逻辑与发展组织进行。
A:教师本身
B:学生本身
C:知识本身
D:理论本身
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新课程改革由于完全打破( )中心地位，来自学生、家长、网络、社区的课程资源无限丰富，教师不可能也没有必要再充当百科全书式智慧圣者，应当成为学生学习活动的参与者.
A:教材
B:教师
C:课程
D:课堂教学
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执行规则既要公平，又要
A:便通
B:灵活
C:平等
D:规范
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