东北师范大学小学生心理健康教育在线作业一-0004

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小学生心理健康教育19春在线作业1-0004

意志是指（ ）
A:一种有目的、有计划、持久的知觉活动。
B:指人的心理活动的指向性与集中性。
C:在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。
D:指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。
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小学生学习动机的特点，错误的是：（ ）
A:学习动机由不够明确向比较明确发展
B:学习兴趣由学习的内容向学习的形式发展
C:学习兴趣由学习的形式向学习的内容发展
D:学习目标由近景向远景发展
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针对遇事优柔寡断，不适用犹豫不决的小学生，不适用的辅导方法 是（ ）
A:认识提升法
B:进行重要性分析
C:榜样示范法
D:评价推迟法
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“态度”的名词解释，正确的是（ ）
A:指个体对待社会、对待别人和对待自己的一种心理倾向。
B:直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
C:对相关信息进行归类和整理的过程
D:人脑对客观事物的间接的，概括的反应
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“动机”的名词解释是（ ）
A:一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。
B:直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
C:指通过体验，对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的反映。
D:指心理活动的指向性和集中性
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让患者躺在舒适的躺椅上，在肌肉和情绪放松的状态下，无拘无束地把生活中所经历的事情或精神创伤叙述出来，从中发现与病情有关的心理因素。这种方法是
A:梦的分析
B:自由联想
C:阐释与自我了解
D:转移与移情
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小学生不合群的原因表述不正确的是：（ ）
A:婴儿早期与同伴隔绝导致以后的适应问题
B:小学生的品行不良
C:由于身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他们能与给自己保护和支持的成年人很好相处（如教师），而不会处理与同龄人的关系。
D:家长的过分保护
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不属于小学生情 绪发展的特点的一项事是（ ）
A:情绪的稳定性逐步增强
B:情绪的丰富性不断扩展
C:情绪的抽象性逐步增强
D:情绪的深刻性不断增加
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不属于小学生恐惧的防治方法的是（ ）
A:培养小学生乐观、开朗、坚定的良好性格
B:丰富小学生的知识、扩大其视野。
C:对小学生采取正确的教育方式
D:父母加强对小学生的保护和看管
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以下不属于自卑的主要表现的一项是
A:过分的责备自己
B:过分的毁损自己
C:以自我为中心
D:过度的嫌弃自己
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斯滕伯格认为，操作成分包括
A:编码
B:推理
C:联结
D:应用
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纠正行为问题儿童的方法包括（ ）
A:心理教育法
B:心理动力学习法
C:行为矫正方法
D:社会生态学方
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小学生思维发展的特点表现在：
A:抽象逻辑思维的自觉性很强
B:抽象逻辑思维发展不平衡
C:以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑奥鹏教育东北师范大学在线作业思维为主要形式
D:思维缺乏灵活性
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目前国内各级各类小学开展心理健康教育的途径包括哪些.
A:开设以讲授为主的有关课程
B:开设心理健康教育活动课
C:结合班级、团队活动开展心理健康教育
D:在学科教学中渗透心理健康教育
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柯克提出对学习障碍的鉴别标准 ：（ ）
A:发展中的不一致
B:排除标准
C:特殊教育标准
D:智商标准
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自信的内涵有哪些
A:自我认识
B:自我接受
C:自我价值
D:体现为一种习惯化的行为方式
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心理健康教育的目标应具备哪些特征
A:心理健康教育目标体系的立足点应是面向现在的
B:心理健康教育的目标应保证学生的个性得到充分发展
C:心理健康教育目标体系的立足点应是面向未来的
D:心理素质教育的目标应是多层面的
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小学生学习动机训练的方法有：（ ）
A:通过设立目标、评价、奖励等外部手段激发小学生的学习动机
B:通过晕轮效应激发学习动机
C:通过鼓励学生提问题培养其学习动机
D:使学生认识到知识的价值
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自卑通常主要表现为：
A:过分的责备自己
B:过分的毁损自己
C:过分的压抑自己
D:过度的嫌弃自己
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柯克和Chalfanf（1984）把学习障碍分成两种类型：（ ）
A:先天性学习障碍
B:自发性学习障碍
C:学习性学习障碍
D:发展性学习障碍
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小学生意志坚持性的特点为（）
A:一年级儿童就已具有一定的坚持性
B:小学生的坚持性品质很差
C:小学生的坚持性品质较好
D:小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展。
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小学生恐惧的防治方法有：（ ）
A:培养小学生乐观、开朗、坚定的良好性格
B:丰富小学生的知识、扩大其视野。
C:对小学生采取正确的教育方式
D:父母加强对小学生的保护和看管
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抑郁的防治措施有哪些：（ ）
A:家长在儿童早期就应注意儿童健康人格的塑造
B:家长要努力为儿童创造一个愉快的环境
C:家长不应对儿童管得太多、太严
D:四家长要改变他们对儿童的不正确态度
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弗洛伊德的理论认为，人格结构由( )组成
A:本我
B:自我
C:他我
D:超我
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学习策略主要包括：（ ）
A:元认知策略和注意策略
B:组织策略和精加工策略
C:做笔记策略和.时间管理策略
D:环境管理策略和学业求助策略
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以下关于弗洛伊德人格理论的正确表述为.
A:本我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
B:本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。
C:自我，其德文原意即是指“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。
D:超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为。
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弗洛依德的理论认为人的心理活动由( )所组成。
A:无意识
B:前意识
C:意识
D:下意识
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表情是情绪和情 感的外部表现，主要包括（ ）
A:姿态表情
B:面部表情
C:言语表情
D:声调表情
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简要归纳小学生心理健康的标准：
A:自我意识发展较好
B:人际关系良好
C:学习生活适应良好
D:人格健全
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培养孩子的自信心可以通过：
A:赏识教育，激发起学生自信和自强
B:目标分解，让学生体会到成功欢乐
C:正确地面对竞争，提高耐挫能力
D:倾听别人的评价
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品行问题儿童，是指儿童出现一贯与年龄不相称的，导致社会冲突、个人不幸和学业失败的行为，已经达到违法程度，所以又称之为“问题儿童”或“不良少年”。
A:错误
B:正确
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意识是最表层的部分，它由人能随意想到、清楚觉察到的主观经验组成。它的特点是逻辑性、时空规定性和现实性。
A:错误
B:正确
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教师体罚、粗暴的教育方式以及过多的家庭作业、频繁的考试、分数排队，加上对学生精神卫生教育过少，均可能导致儿童行为问题。
A:错误
B:正确
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意志的果断性是人在行动中具有明显的目的性，充分认识所采取行动的意义，使自己的行为服从于一定要求的良好品质。
A:错误
B:正确
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注意是在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。
A:错误
B:正确
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小学生学习迁移的水平逐渐提高
A:错误
B:正确
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小学生学习兴趣由学习的形式向学习的内容发展；学习目标由近景向远景发展。
A:错误
B:正确
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动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
A:错误
B:正确
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本身的性格因素是引起儿童抑郁情绪的原因之一。
A:错误
B:正确
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自信包含以下内涵：一自我认识；二自我接受；三自我价值；四体现为一种习惯化的行为方式。
A:错误
B:正确
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