东北师范大学小学生心理咨询在线作业二

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小学生心理咨询19春在线作业2-0001

在指导帮助阶段需要完成的任务是
A:追踪调查
B:建立起积极的咨询关系
C:了解对方的基本情况及存在的心理问题
D:制定咨询目标、选择咨询方案和实施指导帮助
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不适合辅助学生改掉马虎习惯的是 .
A:养成认真检查的习惯
B:学会自我暗示
C:使用厌恶疗法
D:使用系统脱奥鹏教育东北师范大学在线作业敏法
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人本主义心理咨询的形式不包括 :
A:三栏目技术
B:与不合理信念辩论技术
C:交朋友小组
D:合理情绪想象技术
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下面可用于培养自制力的是:
A:讨论法
B:自我暗示
C:榜样法
D:厌恶疗法
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认知疗法的原理是:
A:根据人认知过程会影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变来访者的不良认知，从而减轻或消除其情绪问题和非适应性行为
B:异常行为习惯同正常行为一样，都是学习的结果；既然人的行为习惯可以通过学习获得，同样也可以通过学习而改变或消除
C:人和动物的肌肉放松状态与焦虑情绪状态是一对抗过程，一种状态的出现会对另一种状态起抑制作用。
D:人的感觉反映的并不一定是真实的事件，而是受人的认知影响的。
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咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说指的是
A:影响
B:倾听
C:指导
D:解释
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三栏目技术属于.
A:精神分析疗法
B:行为主义疗法
C:人本主义疗法
D:认知疗法
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心理测验是
A:通过测量人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量分析的科学手段
B:根据心理诊断的目的和任务，通过与来访者面对面的交谈方式，直接收集诊断资料的方法
C:通过书面的形式，以设计的题目或问题为中介收集诊断资料的一种方法
D:利用标准化的测验量表对儿童的心理品质进行测定
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认知疗法的主要目标是
A:利用集体的形式和氛围来帮助人们改变其适应不良行为或解决心理问题
B:通过改变认知失真进而改变人的消极情绪
C:强化合理信念，纠正某些不合理信念
D:帮助来访者找出他头脑中不现实的、不合理的错误、扭曲的观念，并帮助他建立较为现实的认识问题的思维方法，减少扭曲的认知所造成的情绪及行为的不良后果
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摆脱孤独时可采用:
A:身体放松法
B:提高学生的自我效能感
C:沟通法
D:培养良好的性格
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小组同伴式活动对小学生的个性的影响 .
A:在儿童社会化的过程中，同龄的伙伴交往对儿童影响很大，很多好的习性可以从同伴身上习得，很多不好的个性也可以在同伴交往中改正
B:小组同伴式的活动可以培养合作的品质
C:小组同伴式的活动还可以培养公平竞争的意识，避免狭隘的嫉妒、虚荣等个性
D:小组式的活动还可以提供优良个性的实践机会
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关于真诚的描述正确的是.
A:真诚就是要坦率、开诚布公
B:无条件的积极尊重甚或精确共情都只能建立在真诚的态度上
C:真诚具有不同的层次
D:真诚就是将真正的自我表现出来，让学生了解你也是一个人，并非只是扮演某一个角色
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对共情的理解正确的是 .
A:共情指咨询教师站在来访学生的立场上，以来访学生内在参照体系出发，去感受、理解来访学生表达和尚来表达、感知和尚未感知的内容、情感。
B:共情不仅要能对来访学生自身已觉察和表达的经验有所反应，还应进一步对其还未知觉或表达的经验做出反应
C:咨询教师不仅能感和、理解来访学生的情感 ，还需用自己的语言和非语言方式准确地表达出来，反馈给对方
D:咨询师站在自己的立场上去理解、来访学生表达和尚未表达、感知和尚未感知的内容、情感
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主题统觉测验的原理是
A:个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系
B:有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应
C:个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中
D:主题统觉测验一般采用个别施测，有时也可以采用团体施测。
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情感反应:
A:是咨询教师对来访学生所表达出的情绪情感理解与反应
B:在倾听过程中具有重要的价值
C:有助于检验咨询教师对来访学生理解的准确性
D:有助于咨询关系的建立
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观察法的缺点有
A:观察现象出现的随机性
B:观察内容的表面性
C:难重复验证，难以精确分析
D:易受观察者个人因素影响
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主题统觉测验的原理是 :
A:个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系
B:有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应
C:个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中
D:主题统觉测验一般采用个别施测，有时也可以采用团体施测。
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制定咨询目标的原则有.
A:咨询双方共制订目标
B:咨询目标属于心理学性质
C:中间目标与终极目标相统一
D:心理咨询目标必须具体、可行
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小组同伴互动训练的理论依据有 .
A:社会心理学认为个人有从属于某群体的本能倾向，一旦个人加入了某一群体，他就会受到这一群体信念、行为方式、价值判断的影响。这个原理反映在小组个性训练中，可以利用团体的榜样作用来变不良个性为优良个性
B:小组同伴式的活动可以培养合作的品质
C:小组式的活动还可以提供优良个性的实践机会
D:社会心理学中关于竞争和合作的研究也是个理论根据
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关于代币的观点正确的是 :
A:是一种间接的强化物
B:是一种直接的强化物
C:它不能马上满足学生的要求，而是一种延迟满足
D:有助于培养学生更持久的行为
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道德法庭可以培养合作的品质。 .
A:错误
B:正确
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在整个小学时段，儿童的自我意识不断向更高层次发展，但不是直线上升、匀速前进的。
A:错误
B:正确
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共情要求咨询教师进入来访学生的内心世界去理解、表达来访学生的思想和情绪，无须把握自身咨询者的角色 。
A:错误
B:正确
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帮助孩子全面认识自我，相信自己的优点，接受自己的缺点 ，可以克服自卑
A:错误
B:正确
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孤独是由消极的情绪感受或对生活的不满意，或是经常受挫折引起的
A:错误
B:正确
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影响性摘要并非一定由咨询教师做出 。
A:错误
B:正确
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创造力是提出有价值的新问题、新点子、新想法造新事物的学习能力。 .
A:错误
B:正确
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指导技术的使用 ，与不同的咨询理论直接相关，不同的理论有不同的指导行为。
A:错误
B:正确
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攻击性包括外显的攻击性行为和隐性的攻击或侵犯他人的意图.
A:错误
B:正确
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转移刺激法可用于应对恐惧。
A:错误
B:正确
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学生在学习之后产生的疲劳主要是生理疲劳
A:错误
B:正确
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使用测验法可以对儿童的心理与行为进行量化 ，客观收集与分析来访儿童的心理现象。
A:错误
B:正确
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放松法亦称“交互抑制法”。.
A:错误
B:正确
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小学生愤怒来得慢，去得快。
A:错误
B:正确
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运用三栏目技术时，首先要找到学生的不合理信念。.
A:错误
B:正确
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小学生心理咨询没有广义和狭义之分。 .
A:错误
B:正确
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解释依据的是来访学生的参照体系 。
A:错误
B:正确
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重读就是咨询教师对来访学生所表达的内容再向其作全部或部分的复述。
A:错误
B:正确
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重复就是咨询教师对来访学生所表达的内容再向其作全部或部分的复述 。 .
A:错误
B:正确
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广义的学校心理咨询是指在各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理咨询。.
A:错误
B:正确
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