东北师范大学小学数学教学论在线作业二-0005

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小学数学教学论19春在线作业2-0005

谈话法中提问要面向
A:个别学生
B:全体学生
C:好学生
D:问题学生
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小学数学作业从（）上可以分为课内作业和课外作业。
A:内容
B:性质
C:时间
D:空间
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不属于《标准》对“空间与图形”领域削弱内容的是（）
A:单纯的平面图形面积
B:体积计算
C:周长计算
D:图形认识
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小学数学教学矛盾主要表现为三方面：教育者与受教育者地位与作用的矛盾、儿童认知与学科知识的矛盾、
A:儿童认知水平与教师传授知识的矛盾
B:儿童认知与社会发展的矛盾
C:科技进步与儿童认知的矛盾
D:家长与社会的矛盾
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（）是用于放映事先创作或临场书写的各种投影片，以透明材料制作的投影教具的教学仪器。
A:计算机
B:投影仪
C:幻灯机
D:几何钉板
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（）的呈现也是以定性和定量相结合的方式。
A:评价结果
B:考试分数
C:小组活动
D:口试结果
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学校教育要为社会发展需要服务，数学课程目标的制定要考虑社会发展对（）的需求，这是学校教育的功能决定的。
A:教师专业
B:社会发展
C:学生未来数学素养
D:科技进步
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开展实践活动并不是为了实践而实践，而是力求通过实践活动，促进学生（）、方法的优化及智慧的开发。
A:技能的进步
B:情感的提升
C:知识的整合
D:思维的发展
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PCI原则是（）基于有效教学实践的研究提出的。
A:黛安蒙哥马利
B:布鲁纳
C:布鲁姆
D:培根
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（）是学生提出问题和要求，计算机回答并讲解有关的教学内容
A:练习模式
B:虚拟试验室模式
C:咨询模式
D:小组活动
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为了适应新课程目标，“数与代数”领域在教学方法上做出的相应改革有（）
A:理解数之间的关系
B:能进行数的计算
C:重视在现实情境中学习数与计算
D:加强“数感”的培养
E:提倡解题策略与计算方法的多样化
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属于图形变换内容的有
A:周长计算
B:平移
C:对称的认识
D:旋转
E:体积计算
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评价关注的不仅是数学知识和技能，而且包括（），尤其是（）、（）等方面，以及（）
A:数学过程和方法
B:解决数学问题能力
C:合作交流技能
D:计算能力
E:数学学习的情感和态度
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小调查的方法是（）
A:确定主题
B:落实调查对象
C:收集调查数据
D:分析整理调查数据
E:演讲
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制作几何钉板时,在一块边长25厘米的正方形木板或胶合板上,等距地钉（）排五列共（）个小钉,并相应地画出25个正方形。准备若干个彩色橡皮条,以备在钉板上拉出各种图形。
A:二
B:三
C:五
D:25
E:20
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下列不属于有结构的、适用性强的教具和学具的是
A:奎逊耐彩棒
B:计算机
C:逻辑块
D:插板
E:几何拼板
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（）是黛安蒙哥马利基于（）实践的研究提出的。它要求教师（）
A:PCI原则
B:CAI原则
C:有效教学
D:理解和关注学生的学习结果和过程。
E:.关注社会的发展
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（）以及（），是《标准》在统计领域（）的主要内容。
A:加强概率问题的计算
B:淡化单纯的统计量的计算
C:统计概念的严格定义
D:加强
E:削弱
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一些属于教学手段的是
A:黑板
B:教师
C:教科书
D:电视
E:家长
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数学课程目标可以分为（）、学科知识和（）三类。
A:技能知识
B:实用知识
C:实践能力
D:解决问题知识
E:文化素养
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小数认识操作卡是教具。
A:错误
B:正确
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有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表是第二学段“简单数据统计过
程”的教学目标
A:错误
B:正确
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增加了负数的认识是《标准》对“数与代数”的内容做出的调整。
A:错误
B:正确
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情感与态度不是小学数学学习考评的内容
A:错误
B:正确
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有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。
A:错误
B:正确
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纸笔测验方式既不加重学生的负担，也便于教师及时了解学生
A:错误
B:正确
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能够列出简单试验所有可能发生的结果是第二学段“概率”学习的主要内容
A:错误
B:正确
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2 0 以内的计算板不属于教具与学具类。
A奥鹏教育东北师范大学在线作业:错误
B:正确
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通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果为整数)不是第一
学段中“数据统计活动”的教学内容
A:错误
B:正确
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横向评价强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。
A:错误
B:正确
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日常检查不能采用板演的形式。
A:错误
B:正确
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课外作业又称家庭作业，是课堂教学的一种延伸。
A:错误
B:正确
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数学课程目标的制定应更多地考虑学生的需要和促进学生的发展
A:错误
B:正确
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主观性试题是试题的一种。
A:错误
B:正确
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谈话法的形式是师生对话，核心是启发学生思维，培养学生思维的积极性、主动性和灵活性。
A:错误
B:正确
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根据实际问题设计简单的调查表是第二学段“概率知识”的教学目标
A:错误
B:正确
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算筹是我国古代典型的数学教具。
A:错误
B:正确
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根据建构主义的观点，学生学习中的交流就应该是单向的。
A:错误
B:正确
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解题策略和计算方法多样化能够：（1）使学生学会计算；（2）解题策略和计算方法多样化有助于培养学生独立思考的能力；（3）学生之间有更多的交流与合作的机会。
A:错误
B:正确
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成长记录袋作为一种物质化的资料无法显示学生在学习各方面持续进步的信息。
A:错误
B:正确
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