超前自学网东北师范大学小学语文教学论在线作业二
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小学语文教学论19春在线作业2-0001
“对周围事物要有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（ ）学段的目标。
A:二
B:一
C:三
D:初中
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（ ）型语文教学方法的类型包括思维训练型、技能训练型、跳摘训练型、渗透训练型。
A:发展训练
B:感知体验
C:引导启发
D:跳摘训练
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对周围事物有好奇心，能对感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（ ）学段的目标。
A:二
B:一
C:三
D:初中
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狭义的语文，其根本的特性就是
A:整体性
B:应用性
C:个体性
D:工具性
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“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识能力解决简单的问题。” 这是语文综合性第（ ）学段目标。
A:五
B:八
C:三
D:二
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引导启发型语文教学方法是源于（ ）的“愤启—悱发”思想。
A:荀子
B:孔子
C:孟子
D:老子
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研究方法中的（ ）就是研究者用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A:实地观察法
B:现状调查法
C:历史比较法
D:访谈法
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引导启发型语文教学方法源于（ ）的“愤启—悱发”思想。
A:荀子
B:孔子
C:孟子
D:老子
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百家姓以“赵钱孙李”开 头，后人推断是（ ）代人的作品。
A:唐
B:宋
C:秦
D:明
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学生在学习的过程中，应认真细读，揣摩探究，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
A:默读
B:朗读
C:精读
D:略读
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总体而言，语文课程的功能有
A:知识教育功能
B:审美教育功能
C:智能教育功能
D:文学教育功能
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根据联合国救科文组织21世纪教育委员会的报告精神，在走向新世纪的时候，主要应确立学生的四种基本能力
A:学会认知，获得理解能力
B:学会做事，获得操作能力
C:学会合作，获得与人相处能力
D:学会生存，获得发展能力
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小学阅读教学策略 指（ ）
A:加强朗读和诵读教学
B:强化体验，注重感悟
C:强化积累，形成语感
D:创设自主阅读过程
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语言与言语的区别有（ ）几个方面。
A:语言是工具，言语是对这种工具的应用
B:语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
C:分别是语言学与心理学的研究对象。
D:语言不能脱离言语而存在
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下列属于小学语文教学论研究的特点的有
A:整体性
B:主体观
C:实践观
D:多样化
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运用欣赏教学法要注意的问题有
A:注意思路的诱导性
B:欣赏的对象可以是整体奥鹏教育东北师范大学在线作业，即一篇文章，也可以是一个局部，如优美的词语，精彩的段落，美丽的自然景物，崇高的人物品格等
C:应多用欣赏的方法，少用分析的方法。文学性作品既属于语言领域，又属于艺术范畴。文学作品的主要目标在于陶冶情操，培养理想。
D:注意语言的表现力
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语言与言语的区别表现在.
A:语言是工具，言语是对这种工具的应用
B:语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
C:分别是语言学与心理学的研究对象。
D:语言不能脱离言语而存在
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语文课程的功能包括.
A:知识教育功能
B:审美教育功能
C:智能教育功能
D:文学教育功能
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制定的《小学语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生口语交际能力的主要途径是（ ）
A:双向互动，实现全员参与；
B:坚持在教学过程中培养
C:重视在日常生活中实践
D:符合学生身心发展来进行口语交际训练
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课程与教学目标的功能包括
A:为课程内容和方法的选择提供依据
B:为课程与教学的组织提供依据
C:为课程实施提供依据
D:为课程与教学的评价提供依据
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渗透模式指根据学法指导的操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。
A:错误
B:正确
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领导管理型型以钱梦龙等为代表的，强调教学过程中教师的引导启发。钱梦龙提出“三主”“四式”语文导读法，即“以学生为主体，以教学为主导，以训练为主线”教学思想指导下的“自读式、教读式、作业式、复读式”四种训练形式。
A:错误
B:正确
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识字的难点在于掌握字义。
A:错误
B:正确
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系统性原则是通过开发学生的非智力因素，调动学生的积极情感，来提高学法的指导效率。
A:错误
B:正确
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教学方法向多样化和综合化发展，教学方法体系向复杂化发展。
A:错误
B:正确
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跳摘训练型强调充分挖掘学生潜力，让学生“跳”起来。张富认为“在学生身上展现的各种特征都处于变化之中，但不是已经到达发展的顶峰和终极，他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性”。
A:错误
B:正确
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渗透模式就是是指根据学法指导的操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。
A:错误
B:正确
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语法主要是由语音(及文字)、词汇、 语素和语法几个部分构成的符号系统。
A:错误
B:正确
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教学活动是教师传授给学生知识与技能的过程。
A:错误
B:正确
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《昭明文选》是典型的文选教材。
A:错误
B:正确
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2000年11月，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”上， 重点介绍了7种识字教学法：集中识字、分散识字、字族文识字、注音识字提前读写等。
A:错误
B:正确
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朗读和诵读能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。
A:错误
B:正确
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通过增加背诵量和拓展阅读面可以增强学生语感的培养，但这是一个逐渐积累的漫长过程。
A:错误
B:正确
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领导管理型是以钱梦龙等为代表，强调教学过程中教师的引导启发。钱梦龙提出“三主”“四式”语文导读法，即“以学生为主体，以教学为主导，以训练为主线”教学思想指导下的“自读式、教读式、作业式、复读式”四种训练形式。
A:错误
B:正确
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从横向上分，语文课程目标可以分为拼音目标、识字与写字目、阅读目标及口语交际目标几项。
A:错误
B:正确
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语文课程目标的“三个维度”并不一定要贯穿于“五大领域”。
A:错误
B:正确
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第二学段阅读教学目标规定要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
A:错误
B:正确
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语言是思维的发动者，同时也是思维过程的凭借与物质外壳，还是表达和交流思想的工具，语言对于思维有着重要影响。
A:错误
B:正确
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“阅读教学”之所以不同于“阅读”，是因为在作者、作品及读者之间又有教者的参与。
A:错误
B:正确
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语法分析阶段主要是在记忆的基础上，通过思维来对言语的意思进行分析。
A:错误
B:正确
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