东北师范大学小学语文教学论在线作业二-0005

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小学语文教学论19春在线作业2-0005

在掌握牢固程度基础上，学生在再认和回忆的时候，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）阶段。
A:精确分化
B:初步分化
C:泛化
D:习得
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思维的深刻性在口语交际活动中表现在（ ）。
A:能够听明白对方所说的话，并能用自己的话进行转述
B:边听边思考，能分辨别人说话中的明显错误
C:根据对象、材料，选择恰当的表达方式
D:能够在短时间内对对方话语做出反应
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（ ）曾经说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。
A:鲁迅
B:林语堂
C:张志公
D:吕叔湘
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（　　）是课改后小学语文课程的基本特点。
A:工具性
B:工具性与人文性的统一
C:实践性
D:人文性
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百家姓是以“赵钱孙李”开头，后人推断是（ ） 代人的作品。
A:唐
B:宋
C:秦
D:明
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1939年，教育部公布了，规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的分科教学法。
A:《小学校教则及课程表》
B:《奏定女子小学堂章程》
C:《师范学院国文学系必修科目表》
D:《奏定学堂章程》
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在口语交际课堂上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
A:互动性
B:情境性
C:综合性
D:规范性
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1904年1月(清光绪二十九年十一月)，清廷公布了（　　）规定在优级师范开设“教育学”一科，其中有“ 各科教授法”的内容。
A:《钦定学堂章程》
B:《高等师范课程标准》
C:《奏定学堂章程》
D:《教学大纲》
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在（ ）年，小学语文教学大纲就提出了“听话、说话”内容。
A:1985
B:1987
C:1990
D:2001
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（ ）年试用（修订版）小学语文教学大纲将先前的“听话、说话”改为“口语交际”。
A:1999
B:2001
C:2000
D:1985
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口语交际目标的特征是（ ）
A:时代性
B:整体性
C:发展性
D:可操作性
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具体运用历史比较研究法的一般步骤是
A:收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历奥鹏教育东北师范大学在线作业史材料都要收集；
B:对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系；
C:寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来；
D:做出比较的结论。
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写作教学现状是（ ）
A:写作教学的目标定位不准
B:片面强调写作知识、能力，忽视情感、态度、价值观
C:片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体性
D:片面强调课堂上的写作训练，忽视课外生活经验
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识字教学改革的方向是（ ）
A:识字教学要树立长远观念，即要以实施素质教育为目标，要与阅读教学、作文教学和听说教学相结合，促进语文教学的整体改革，单方面追求速度和数量的方法是不可取的
B:识字教学要建立在科学的基础之上，要研究学生认知汉字的规律和汉字自身发展的规律，把二者结合起来形成汉字教学的科学规律
C:识字教学要在继承优秀传统的基础上勇于创新，要研究信息化时代的特点，从观念、方法、手段等方面锐意改革，不断提高识字教学的科学性和艺术性
D:识字教学要综合运用各种方法，各种识字教学法都有独特的优势，也都有一定的局限性，要经常交流，互相借鉴
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语文课程的特点有
A:内容的时代性与知识的综合性
B:要求的实践性与选材的规范性
C:语文学科的工具性与人文
D:学科的模糊性性
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部件析形识字法是按照一定指导思想，提出了独特的汉字教学过程是（　　）
A:看字形整体，分析字形结构
B:根据字形结构确定不同的部位
C:分析出部件
D:将部件组合成整体
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运用历史比较研究法应注意以下两点（　　　　　）
A:保证资料的可靠性
B:保证资料的清晰性
C:注意比较的全面性
D:保证资料的科学性
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完整的口语交际活动必然包括以下三个构成要素（ ）
A:交际主体
B:交际载体
C:交际的环境
D:交际客体
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研究中，运用历史比较研究法的一般步骤是
A:收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集；
B:对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系；
C:寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来；
D:做出比较的结论。
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言语活动过程有两个基本过程是
A:认识过程
B:表达过程
C:实践过程
D:感知与理解过程
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五四前，“ 国语”改成了“语文”。
A:错误
B:正确
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语音是语言的结构规律，反映着人类思维的逻辑规律。
A:错误
B:正确
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实地观察法就是研究者按照一定的目的和计划，在自然条件情况下，对小学语文教学进行系统地、连续地现场观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况，作为研究和改进语文教学的依据。
A:错误
B:正确
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多样化不属于小学语文教学论研究基本特点。
A:错误
B:正确
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整体性不是小学语文教学论研究的特点之一。
A:错误
B:正确
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《凡将篇》《千字文》是汉朝时期的作品。
A:错误
B:正确
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教学方法向多样化和综合化方向发展。
A:错误
B:正确
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小学生识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义过程中，其中掌握字形是最难的。这与小学生心理发展水平有密切联系。
A:错误
B:正确
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渗透模式是指根据学法指导的操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。
A:错误
B:正确
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练习法就是指在语文教学中，有讲有读，且讲读结合的一种语文教学方法。
A:错误
B:正确
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学生阅读面宽阔看主要指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。
A:错误
B:正确
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口语交际是听说训练的基础上进行的。
A:错误
B:正确
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1963年大纲把侧重点放在培养读写能力上，强调多读多写，对听说训练没有给予应有的重视，在大纲中没有提出听说训练的要求，不能不说是一个失误。
A:错误
B:正确
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讲读法是教师依据教学目的要求，指导学生运用所学知识、技能等，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
A:错误
B:正确
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口语交际的要求的“高”，集中体现在敏锐、迅速、严密、灵活上面。
A:错误
B:正确
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“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。这是新课程改革过程中，《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。
A:错误
B:正确
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教学过程是教与学的一个相互作用的过程。
A:错误
B:正确
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听的理解力指对听觉感受到的语言信息进行分析、综合、领会的能力。
A:错误
B:正确
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语感品味型强调语感训练。主张优化课堂教学基本程序，强调感受语言、触发语感、品味语言、领悟语感、实践语言、积累语言、积淀语感的新模式。
A:错误
B:正确
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系统性原则是指通过开发学生非智力因素，调动学生的积极情感，以提高学法指导效率。
A:错误
B:正确
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