东北师范大学小学语文教学论在线作业一

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小学语文教学论19春在线作业1-0001

（ ）就是研究者通过问卷、谈话、座谈等多种方式和手段，对小学语文教学的实际情况进行的有计划地、周密地、系统地了解和收集材料的一种方法。
A:实地观察法
B:现状调查法
C:文献法
D:访谈法
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1904年1月(清光绪二十九年十一月)，清廷公布了（　　）规定在优级师范开设“教育学”一科，其中有“ 各科教授法”的内容。
A:《钦定学堂章程》
B:《高等师范课程标准》
C:《奏定学堂章程》
D:《教学大纲》
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“对周围事物要有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（ ）学段的目标。
A:二
B:一
C:三
D:初中
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1904~1906年之间，由维新派人物吴眺，张元济、高风谦、蒋维乔等编辑的初等小学用的（ ），由商务印书馆出版了。这是我国最早的一套国文教科书，它与新学制互相促进。
A:《新制中华小学国文教科书》
B:《史籀篇奥鹏教育东北师范大学在线作业》
C:《最新国文教科书》
D:《千字文》
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（ ）曾说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这就说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。
A:鲁迅
B:林语堂
C:张志公
D:吕叔湘
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（ ）应集中注意力，并整体把握阅读材料，善于捕捉关键信息。
A:精读
B:略读
C:朗读
D:默读
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“引导启发型”语文教学方法源于（ ）的“愤启—悱发”思想。
A:荀子
B:孔子
C:孟子
D:老子
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（ ）就是研究者以发展变化观点为指导，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A:实地观察法
B:现状调查法
C:历史比较法
D:访谈法
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按（ ）的标准，语文综合性学习可分为讨论、演讲、辩论、参观、访问、调查、表演等。
A:活动形式
B:课题性质
C:活动的时间与空间
D:资源利用情况
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（　　　　　）是语文课程的基本特点。
A:工具性
B:工具性与人文性的统一
C:实践性
D:人文性
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口语交际教学的实施策略有（ ）
A:创设情境，激发交际兴趣：在选择交际话题的时候，要关注学生所熟悉的、喜欢的话题；要努力创设一种生动的情境
B:双向互动，实现全员参与
C:开放空间，拓展交际渠道：在教学过程中培养学生的口语交际能力；在日常生活中培养学生的口语交际能力
D:教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法
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小学语文课程进行目标设计的“三个维度”为
A:知识与技能
B:过程与方法
C:情感态度与价值观
D:听说读写
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语言与言语的根本区别表现在
A:语言是工具，言语是对这种工具的应用
B:语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
C:分别是语言学与心理学的研究对象
D:语言不能脱离言语而存在
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影响字音掌握的主要心理因素有（　　　　）等。
A:听音辨调能力的发展
B:拼音能力的水平
C:汉字在口语中出现的频率
D:字义
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理解评价的特点有：（ ）
A:重视评价标准的生成性
B:重视形成性评价
C:注重多样化的结果信息
D:评价者与评价对象的相互理解
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识字与写字教学标准在结构上的特点主要体现在（　　　　　）
A:从横向来说，目标体现了多元化和重点性的统一
B:结构全面合理
C:从纵向来说，学习目标体现了阶段性和连续性的统一
D:三维目标体现不明显
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语文课程的特点包括
A:内容的时代性与知识的综合性
B:要求的实践性与选材的规范性
C:语文学科的工具性与人文
D:学科的模糊性性
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新课程倡导的三种新的学习方式是（ ）
A:自主学习
B:合作学习
C:记忆学习
D:探究学习
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课改后，小学语文课程的特点有
A:内容的时代性与知识的综合性
B:要求的实践性与选材的规范性
C:语文学科的工具性与人文
D:学科的模糊性性
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汉语言文字的特点表现在
A:汉语缺少形态变化
B:具有很强的历史继承性
C:汉字是一种独特的表意文字
D:造字法多样
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综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。
A:错误
B:正确
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实践性原则是指在学法指导过程中自始至终使学生接受认真、严格的操作实践，以提高教学的有效性。
A:错误
B:正确
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自主学习是教育活动之核心，因为学生不能被动地接受知识。
A:错误
B:正确
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小学语文教学论属学科教学论，是从“语文教授法”、“语文教学法”、“语文教材教法”等发展而来的。
A:错误
B:正确
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规程模式就是把规定的语文学习方法、要求(即学习规程)等传授或印发给学生，并且要求学生按照既定的学习规程进行训练和实践。
A:错误
B:正确
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语文课程标准中强调多写少认并且认写分开。
A:错误
B:正确
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小学语文口语交际的总体目标表述为 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
A:错误
B:正确
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新课程强调学生的主体性，在阅读教学上学生有选择阅读内容和阅读方法的自由。
A:错误
B:正确
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五四前，“ 国语”改为“语文”。
A:错误
B:正确
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词汇是语言的结构规律，反映着人类思维的逻辑规律。
A:错误
B:正确
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《昭明文选》属于文选教材。
A:错误
B:正确
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口语交际课必须在一定的活动情境中进行，它具有情境性。
A:错误
B:正确
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思维的敏捷性是一个人智力高低的重要指标，在口语交际教学中，教师可以采用限时口语交际等方法进行思维的敏捷性的训练。
A:错误
B:正确
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精读是要求我们按照习惯的分析模式去阅读，从时代背景到作者介绍、分段分层、主题思想、写作特点一路下去。
A:错误
B:正确
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语法主要是由语音(及文字)、词汇、 语素和语法几个部分构成的符号系统。
A:错误
B:正确
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口语交际的要求的“高”，集中体现在敏锐、迅速、严密、灵活上面。
A:错误
B:正确
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五四之前，“国语”改为“语文”。
A:错误
B:正确
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五四以前，“国语”改称“语文”。
A:错误
B:正确
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新课程标准规定，让学生成为阅读的主体，强调学生阅读的自主性和独立性。
A:错误
B:正确
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《凡将篇》属于经学教材的代表作。
A:错误
B:正确
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