东北师范大学学前教育评价在线作业一-0004

奥鹏教育东北师范大学在线作业

学前教育评价19春在线作业1-0004

下列说法正确的 是 （ ）
A:幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于中观评价。
B:教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于中观评价。
C:对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。
D:教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
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CIPP 模 式 的优点不包括（ ）
A:使用范围广，综合性强，可在课程发展的任何阶段进行。
B:形成评价的系统方法为决策提供持续往复的信息，并对先前决策的明显效应提供反馈。
C:对行政决策人员有广泛的服务性功能。
D:教育评价不仅应该关心目标,还关心目标是怎样筛选出来的。
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教育评价资料的收集 方法不包括（ ）
A:观察法
B:访问谈话
C:问卷调查
D:筛选法
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（ ）是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
A:理想效应
B:近因效应
C:类群效应
D:成见效应
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下列说法 正 确 的 是（ ）
A:访谈开始时，要设法取得被访者的信任和合作。
B:访谈法分为正式访谈和非正式访谈、个别访谈和集体访谈 。
C:全面性原则是指教育评价要全面收集信息，强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
D:对幼儿进行评价，可以访问教师、家长，但不允许与幼儿本人谈话。
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教育评价结果的利用主体不包括奥鹏教育东北师范大学在线作业 （ ）.
A:教育行政部门对评价结果的利用
B:教育学者对评价结果的利用
C:被评对象对评价结果的利用
D:评价方案设计者对评价结果的利用
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( )与教育基础理论研究、教育发展战略研究并称为世界教育科研的三大领域。
A:教育评价研究
B:教育社会学研究
C:教育生态学研究
D:教育哲学研究
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下列关于定性评价的表述错误的是（ ）
A:运用测量、统计、模糊数学、数字描述等方法进行评价都属于定性评价。
B:园长对教师的工作进行检查后，写出简短评语，这种评定法是定性评价。
C:现代教育评价主张采用定量与定性相结合，这样能更为合理地把握教育有关现象的价值。
D:系统分析法和逻辑分析法属于定性评价。
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下列说法错误的有 （ ）
A:学前教育机构办学水平的评价属于宏观评价。
B:幼儿园办园条件的评价属于宏观评价。
C:对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价属于宏观评价。
D:对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价属于宏观评价。
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下面 哪个是在准备过程中容易产生的心理现象？（ ）
A:首因效应
B:先后效应
C:成见效应
D:角色心理
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确定权重的原则是 ( )
A:客观性原则
B:导向性原则
C:可测性原则
D:简易性原则
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CIPP评价模式就 是 把 ( )结合起来的一种评价模式。
A:背景评价
B:输入评价
C:过程评价
D:结果评价
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按照评价的功能或评价的功能与运行时间分类，可分为 ( )
A:诊断性评价
B:形成性评价
C:总结性评价
D:自我评价
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访谈法可以分 为 （ ）
A:正式访谈和非正式访谈
B:个别访谈和集体访谈（开小型座谈会）
C:一次性访谈和重复性访谈
D:定向型访谈和非定向型访谈
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下列有关诊断性评价的说法 正 确 的 是（ ）
A:诊断性评价的优点是简便、易行、较客观、易服人；缺点是具有事后检验性质，对评价对象本身的改进和完善无能为力。
B:诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。
C:诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，有效发现问题，为制定教育计划或解决问题作充分准备。
D:诊断性评价是在教育活动过程中，为及时了解教育动态过程的效果，以便及时作出反馈性调节，保证目标实施而进行的评价。
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下列哪些属于中观的教育评价 ？.（ ）
A:幼儿园办园条件的评价
B:对学前教育制度的评价
C:对儿童审美能力发展的评价
D:幼儿园课程的评价
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访谈中应注 意 的 问 题 有（ ）
A:访谈开始时，要设法取得被访者的信任和合作。
B:问题数目不宜太多。问题次序先一般，再具体。
C:访谈者要善于洞察被访谈者的心理变化，随机应变，视具体情况，根据需要提一些提纲上没有的问题。
D:如座谈会上发生争论，只要有利于调查，应予以支持，如与调查无关，可将争论引导到中心议题上去，访谈者一般不参加争论。
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问卷法 的 优 点 有（ ）
A:大量节省人力、财力和时间
B:能搜集到比较客观的资料
C:能搜集到大样本的资料
D:不仅搜集资料方便,而且调查结果易于整理和统计处理。
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下列说法 正 确 的 有 （ ）
A:指标体系是针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系，反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标。
B:任何目标指向性活动、意图计划性活动都离不开评价。
C:教育评价与教育评估概念的区分很模糊，并没有严格的界限。
D:定性评价是对便于量化的评价对象采取定性的方法进行评价。
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教育评价资料的核查主 要 考 察 （ ）
A:计划收集的原始评价材料是否齐全，是否有遗漏，是否达到预定的数量。
B:所收集的资料在来源、时间、地点和收集时的客观条件上是否有不合理之处。
C:所填答的各项内容是否正确，是否有缺损，是否符合设计时的要求。
D:将有关资料比较，看有无矛盾、可疑之处。
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广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。
A:错误
B:正确
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相对评价与绝对评价各有弊端，所以，现代教育评价提倡两种方法的结合，使两种评价互相补充，从而提高教育评价的水平。
A:错误
B:正确
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CIPP 模式由国家各级主管部门按已定的标准，对各级各类教育机构进行达标鉴定式评价的过程，是对教育机构的系统较大规模的评价活动。
A:错误
B:正确
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自我评价的缺点是缺乏外界参照体系，不便于进行横向比较，主观性比较大，容易出现对成绩或问题估计得偏高或偏低现象。
A:错误
B:正确
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所谓评价信息的处理就是用科学的方法，对收集得到的评价信息进行整理 、统计和分析 、判断，得出评价结论。
A:错误
B:正确
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访谈法分为正式访谈和非正式访谈、个别访谈和集体访谈 。
A:错误
B:正确
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学前教育评价有利于促进幼儿园教育改革的深入发展，保证改革沿着正确方向前进。教育评价具有对教育改革信息进行反馈的功能，即通过评价可使决策者看到改革的情况变化，掌握改革的方向 ，发展趋势，保证改革沿着正确方向前进。
A:错误
B:正确
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教育评价的作用并不在于改进、提高，而是专门针对被评价对象的工具。
A:错误
B:正确
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诊断性评价是在教育活动过程中，为及时了解教育动态过程的效果，以便及时作出反馈性调节，保证目标实施而进行的评价。
A:错误
B:正确
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总结性评价是以预先设定的教育目标为基准，对评价对象达成目标的程度，即最终取得的成就或成绩进行评价。
A:错误
B:正确
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学前教育评价的功能主要有：导向功能、诊断功能、激励功能和交流功能。
A:错误
B:正确
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他人评价一般是由有关人士组成评价小组或由专门人员实施的评价 。
A:错误
B:正确
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幼 儿 园 园 长对教师的评价属于他人评价。
A:错误
B:正确
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教育评价结果是否可靠 ， 并不取决于评价的信息资料是否全面可靠。
A:错误
B:正确
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幼儿园领导班子的评价 、幼儿教师队伍 的 评 价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于中观评价。
A:错误
B:正确
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相对评价并不关心被评价对象的实际水平 ， 只表示出在集体中的相对位置，容易使被评价对象产生激烈的竞争。
A:错误
B:正确
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教育评价研究与教育基础理论研究、教育发展战略研究并称为世界教育科研的三大领域 。
A:错误
B:正确
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幼儿教师能力的评价属于中观评价。
A:错误
B:正确
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教育评价在许多方面具有模糊性 ，而且往往涉及间接观察和推断 ，对把握事实的精确性造成较大困难。
A:错误
B:正确
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定量评价比较客观 、 准确，所有的教育现象都可以数量化。
A:错误
B:正确
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