东北师范大学幼儿园班级管理与环境创设在线作业一

奥鹏教育东北师范大学在线作业

幼儿园班级管理与环境创设19秋在线作业1

活动中频率最高的，也是组织班级活动最重要、影响最大的因素是（）关系。
A:教师与活动
B:教师与教师
C:幼儿与幼儿
D:幼儿与教师
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混龄班的目标管理主要是对（）的管理。
A:课程目标
B:游戏目标
C:活动目标
D:教学目标
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幼儿喜欢由比自己（）岁的同伴教导，学习效果并不比教师或成人直接指导的差。
A:小1——2岁
B:大2——3岁
C:大1——2岁
D:小2——3岁
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良好的幼儿园心理环境要为幼儿提供同伴之间共同游戏和学习的机会，为幼儿（）提供了条件。
A:合作化
B:秩序化
C:游戏化
D:社会化
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在幼儿园中对班级幼儿最直接和最常用的管理方法是（）。
A:情感沟通法
B:互动指导法
C:榜样激励法
D:规则引导法
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幼儿园对家长提出的要求应当切合实际，不能苛求。这体现了家园合作的（）原则。
A:双向反馈
B:要求适度
C:尊重家长
D:平等对待
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幼儿园班级的教育对象是（）。
A:幼儿
B:保育员
C:教师
D:家长
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教师通过班级（）逐步学会把教育的实际经验提高到一定的理论高度，有助于形成新的教育理论。
A:工作计划
B:工作实施
C:工作评估
D:工作总结
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使幼儿生活有规律、有节奏、有劳有逸，并使整个幼儿园生活、学习保持正常、稳定的节奏。这体现了幼儿园的（）生活功能。
A:卫生保健实施功能
B:一日生活引导功能
C:认知发展功能
D:身体锻炼功能
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混龄班对认知发展稍迟缓的幼儿发展的优势是（）。
A:锻炼组织领导能力
B:可做跨越年龄的学习
C:提高社会性
D:获得了再学习的机会
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三龄班，是指在一个班里有三个年龄段的幼儿，以下不属于三龄班的是（）。
A:小大班混合
B:小中大班混合
C:小中班混合
D:中大班混合
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幼儿园班级的基本结构主要有（）。
A:保教任务
B:物质要素
C:精神要素
D:人员结构
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混龄班的生活活动目标包括（）。
A:卫生习惯目标
B:安全常识目标
C:生活能力目标
D:情感态度目标
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对特殊儿童进行教育的工作小组法实施中的要求小组成员（）。
A:尊重彼此意见
B:目标一致
C:相互信任
D:保持警惕
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大班幼儿入学准备内容主要是（）。
A:社会性适应
B:学习适应
C:情感适应
D:身体适应
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幼儿园班级工作计划的依据是（）。
A:班级实际情况
B:园务工作计划
C:家长要求
D:教师能力
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中班幼儿告状的特点是（）。
A:与幼儿的个性有关
B:易受他人影响
C:直接与个人有关的
D:向老师检举
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对特殊儿童进行教育的工作小组法实施中的要求小组成员（）。
A:目标一致
B:相互信任
C:保持警惕
D:尊重彼此意见
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幼儿园班级工作计划的依据是（）。
A:教师能力
B:家长要求
C:班级实际情况
D:园务工作计划
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对特殊奥鹏教育东北师范大学在线作业儿童进行教育的工作小组法实施中的要求小组成员（）。
A:保持警惕
B:尊重彼此意见
C:目标一致
D:相互信任
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有特殊儿童的班级教育包括对正常儿童的教育，所以评估不仅针对残障儿童，对班级内正常儿童的行为表现也要予以评估。（）
A:对
B:错
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三岁幼儿无论从生理上还是心理上都具备了参加集体生活、进行各种活动的条件。（）
A:对
B:错
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幼儿园利用资源环境的时候，应考虑社区的水资源、土地和矿物等因素。（）
A:对
B:错
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教师应树立幼儿园与社会、家庭一体化的大教育观。对于小班儿童来说，家庭影响尤其为大。（）
A:对
B:错
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大班幼儿不会自动地把事物进行分类，不能按类别记忆。（）
A:对
B:错
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影响班级组织的因素有很多。只要认真分析利用有利因素，有效调整教育过程，就不难使班级组织和管理走向规范化、科学化的轨道。（）
A:对
B:错
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大班幼儿情绪体验日益丰富，幼儿的情绪情感的自我调节逐步加强。（）
A:对
B:错
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幼儿的吃、喝、拉、撒、睡等内容是一日活动的重要内容。教师应该在常规教学活动中对其进行培养。（）
A:对
B:错
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班级管理中的互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。（）
A:对
B:错
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制定班级工作计划的目标和内容时，无需与园务工作计划保持一致。（）
A:对
B:错
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幼儿园班级管理是通过计划、组织、实施、调整等环节来实现的。（）
A:对
B:错
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幼儿园班级管理是由人去实施的，即管理的主体是人，班级管理的主体是一个人。（）
A:对
B:错
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在中班教育常规管理中，要明确分工，教师重视教育常规管理，保育员注重生活常规管理。（）
A:对
B:错
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四岁幼儿骨骼肌肉系统还处在不停地发育过程中，骨骼有弹性，可塑性大，肌肉的力量和耐力较好，不易疲劳。（）
A:对
B:错
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班级管理中的主体性原则是指幼儿是班级的主体。（）
A:对
B:错
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小班老师在制定学期工作计划的时候，应遵循“观察在前，目标在后”的原则。（）
A:对
B:错
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大班幼儿情绪体验日益丰富，幼儿的情绪情感的自我调节仍没有改善。（）
A:对
B:错
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混龄班的幼儿有较少的团体建构及团体扮演游戏，沟通行为较少。（）
A:对
B:错
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情感激励法是指对他人在某一特殊情境中情绪情感体验的理解和分享。（）
A:对
B:错
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生活管理是保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事管理工作。（）
A:对
B:错
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