东北师范大学幼儿园课程论在线作业二-0004

奥鹏教育东北师范大学在线作业

幼儿园课程论19春在线作业2-0004

最近发展区的提 出者是（ ）。
A:皮亚杰
B:维果斯基
C:斯宾塞
D:加德纳
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在课程实 施之后对其效果的评价是（ ）
A:外部评价
B:形成性评价
C:总结性评价
D:内部评价
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50 年代开始，我国开始了清理崇美、亲美、恐美热潮，对来自美国的思想进行了批判，主要批判的是
A:杜威实用主义教育理论和儿童中心主义
B:皮亚杰的认知理论
C:维果斯基的最近发展区理论
D:加德纳的多元智能理论
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瑞吉欧方案活动小组一般人数 为 ( )
A:2－3人
B:3－4人
C:3－5人
D:4－5人
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比较同一个体在同一教育活动中或不同教育活动间的成绩或能力差异的 评 价 （ ）
A:相对评价
B:绝对评价
C:个人内评价
D:诊断性评价
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在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的（ ）。
A:仔细性和专注性
B:集中性
C:协调性和灵活性
D:准确性
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拉瓦特里的课程模式 是（ ）
A:早期儿童课程
B:认知导向课程
C:皮亚杰式早期教育方案
D:方案教学
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幼儿在参与某种活动后所得到的各不相同的结果的是（ ）
A:展开性目标
B:行为目标
C:表现性目标
D:过程目标
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课程中处于核心地位的是( )
A:课程目标
B:课程内容
C:课程组织
D:课程评价
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蒙台梭利认 为儿童阅读敏感期处于( )
A:4.5-5.5 岁
B:6-9 岁
C:2.5-6 岁
D:0-6 岁
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《幼 儿园教育指导纲要》中的教育评价提出了（ ）
A:评价的发展性、合作性、标准的多元性
B:多角度、多主体、多方法、重视过程、重视差异、重视质性研究
C:明确规定了评价的目的是为了幼儿的发展
D:要求教育评价要注重教师的反思性成长和提高教育质量。
E:强调评价不能用于筛选、排队，更不是用于给幼儿贴标签，伤害他们的自尊和自信，给他们的成长笼上阴影。
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科学领域课程的 教育要求是（ ）。
A:引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。
B:结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系。
C:引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣。
D:引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。
E:为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。
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下列各项中，属于幼儿园课程性质的是（ ）。
A:基础性
B:非义务教育性
C:适宜发展性
D:系统性
E:基础素质教育课程
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选择主题的 出 发 点（ ）
A:从课程目标出发
B:从教育评价出发
C:从幼儿的兴趣和需要出发
D:从现有的“内容”或“材料”出发
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选择主题的 依 据 是 （ ）
A:幼儿喜欢、符合幼儿的兴趣和需要的主题
B:蕴涵教育价值，有助于达到教育目标的主题
C:蕴涵丰富教育内容，提供给幼儿学习经验的主题
D:易转化成幼儿直接参与的具体活动的主题
E:与各单元有关系的，有相关经验进行衔接与连贯的主题
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20 世纪 50 年代的第二次幼儿园课程改革特点是（ ）。
A:课程第一次在全国范围内真正具有了统一性。
B:课程“苏化”，实行分科教学分科课程模式。
C:初步确立了幼儿奥鹏教育东北师范大学在线作业园教育教学的目标和内容体系。
D:第一次制订并颁发了全国统一的课程标准。
E:幼稚园课程中国化与科学化是课程改革的主题。
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精神分析理论是弗洛伊德首创的一个心理学流派。他将人的心理分为.
A:意识
B:前意识
C:潜意识
D:无意识
E:后意识
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感官训练教具的特 点 是（ ）
A:刺激的孤立性
B:操作的顺序性
C:游戏性
D:教育的主动性
E:工作的趣味性
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语言领域课程的目标包括（ ）。
A:喜欢与人谈话、交流。
B:注意倾听并能理解对方的话。
C:能清楚地说出自己想说的事。
D:生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
E:愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流。
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蒙台梭利教育方案的教育内容为（ ）
A:日常生活练习
B:感觉教育
C:纪律教育
D:语言教育
E:数学教育
F:文化科学教育
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20 世 纪 80 年代第三 次幼儿园课程改革的启示是
A:坚持幼儿园课程发展的中国化。
B:坚持幼儿园课程发展独立性与连续性的有机统一。
C:坚持幼儿园课程全盘西化。
D:初步确立幼儿园教育教学的目标和内容体系。
E:前苏联的幼教理论和实践自然成为幼儿园课程改革的指导思想。
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皮亚杰课程模式包 括（ ）
A:早期儿童课程
B:认知导向课程
C:皮亚杰式早期教育方案
D:方案教学
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教师在幼儿园教育活动情境中的 作 用 （ ）
A:建构教育活动情境
B:监控教育活动情境
C:调节教育活动情境
D:调节教学氛围
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设计单元主题活动时应注 意（ ）
A:强调整体性
B:强调综合性
C:克服教师中心
D:突出儿童的主体地位
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方案教学与单元主题活动相似 之 处 在 于（ ）
A:强调儿童的兴趣和经验
B:主张课程要生活化
C:以完整的学习促进整体发展
D:课程都是围绕主题展开
E:来自杜威的理论
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方案教学是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心（ ）
A:错误
B:正确
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幼儿园课程应帮助儿童觉察自我，应以儿童为中心，教师的任务主要是帮助儿童增强对变化的环境和对自己的理解，儿童在幼儿园的学习应是一个愉快的过程。
A:错误
B:正确
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蒙台梭利认为儿童感官敏感期0-6 岁( )
A:错误
B:正确
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内部评价——是课程设计者或使用者自己实施的对课程本身的评价（ ）
A:错误
B:正确
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由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程虽然也有明确的目标和基本明确的学习领域，但并不体现在课表、教材、课堂教学或“作业”中，而是蕴藏在环境中、生活中、游戏和各种幼儿喜闻乐见的活动中，因此，幼儿园课程具有生活性的特点。
A:错误
B:正确
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幼儿园课程的特点主要是它具有原点性、易塑性、脆弱性及发展迅速性。
A:错误
B:正确
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蒙台梭利认为儿童阅读敏 感期 0-6 岁( )
A:错误
B:正确
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安全教育是指让幼儿逐步学习基本的性知识，形成正确的性别自我认同和性角色意识 。
A:错误
B:正确
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幼儿园依托社区 、 融入社区 ，其价值不只是限于运用社区资源，更重要的是在更宏观的层面上加强了学龄前儿童及其家庭的教育和服务，而这种教育和服务是全方位的、多层次的和多功能的。
A:错误
B:正确
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幼儿园课程的性质是由幼儿身心发展规律、特点以及幼儿教育的性质决定的。
A:错误
B:正确
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课程组织在课程中处于核心地位( )
A:错误
B:正确
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活动区游戏特点在于活动环境是教师预先创设的，但是解决问题的计划和方式方法是幼儿自己决定的（ ）
A:错误
B:正确
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对于儿童而言，游戏的过程是人际间的相互作用内化成为儿童自己的技能，即最近发展区的帮助行为转变为独立行为 。
A:错误
B:正确
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2001 年6 月 29 日，教育部颁发了《幼儿园工作规程》，为新的世纪幼儿教育和幼儿园课程的改革指明了方向。
A:错误
B:正确
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皮亚杰理论的核心是：无论是在历史发展过程中，还是在个体发展过程中，心理活动的发展应被理解为对心理机能的直接形式，即“自然”形式的改造和运用各种符号系统对心理机能的间接形式 ，即“文化”形式的掌握。
A:错误
B:正确
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