东北师范大学幼儿园课程论在线作业一-0004

奥鹏教育东北师范大学在线作业

幼儿园课程论19春在线作业1-0004

《幼儿园教育指导纲要》中的角色要求对幼儿教师的专业素质提出了极大的挑战，可以说它把培养（ ）问题提上了我国幼教发展的日程。
A:幼儿教师专业水准
B:幼儿教师知识水平
C:幼儿教师专业技能
D:幼儿教师专业情感
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培养幼儿正确的学说普通话，这个主要内容属于（ ） 。
A:科学领域
B:语言领域
C:艺术领域
D:健康领域
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目的在于评定所规定的教育目标达到何种程度，检查教育活动指导方法是否得当 , 在教育活动结束后进行的是( )
A:诊断性评价
B:形成性评价
C:终结性评价
D:过程性评价
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蒙台梭利认为儿童动作敏感期处 于( )
A:6-9 岁
B:4.5-5.5 岁
C:0-6 岁
D:2-4 岁
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建立蒙台梭利教育法的教育家是（ ）人。
A:英国
B:德国
C:意大利
D:法国
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蒙台梭利认 为 儿童社会规范敏感期处于( )
A:2.5-6 岁
B:3.5-4.5 岁
C:4.5-5.5 岁
D:6-9 岁
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能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具是指
A:最近发展区
B:鹰架教学
C:心理工具
D:认知发展理论
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指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣，这个教育要求属 于（ ）。
A:艺术领域
B:科学领域
C:社会领域
D:语言领域
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《幼儿园教育指导纲要》认为幼儿教育中的课程模式应该是
A:单一化形式
B:多样化形式
C:金字塔型
D:马利兰型
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使幼儿能初步感受环境、生活和艺术中的美，喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验，这个教育目标属于（ ）。
A:语言领域
B:美术领域
C:健康领域
D:艺术领域
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哲学是幼儿园课程最根本和最重要的基础，它为幼儿园课程提供的观点是（ ）。
A:认知来源
B:认识过程
C:社会文化
D:知识类别
E:价值取向
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陈鹤琴健康活动包 括（ ）
A:伙食
B:睡眠
C:早操
D:游戏
E:户外活动
F:散步
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学前知识系统化课程不足 之 处 在 于（ ）
A:严格按照统一的大纲进行工作
B:强调幼儿园课程的准备功能
C:注重集体作业教学
D:强调教师的作用
E:教学——训导型”教育模式
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科学领域课程的 教育要求是（ ）。
A:引导幼儿奥鹏教育东北师范大学在线作业接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。
B:结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系。
C:引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣。
D:引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。
E:为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。
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社会政治 、经济对幼儿园课程的作用是（ ）。
A:社会上占支配地位的阶级总是要通过课程内容来维护自己的利益。
B:政治制度在很大程度上决定了幼儿园课程的基本价值取向。
C:确定幼儿园课程目标时，为课程目标与儿童本身内部条件的一致性提供依据。
D:选择和组织幼儿园课程内容时，适应儿童心理水平，提供合理的课程内容组织方式。
E:把儿童培养成合格的社会成员，使其继承所在国家的传统文化这样一个基本目标。
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科学领域课程的目标包括（ ）。
A:有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；
B:喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；
C:理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；
D:愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；
E:喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
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20 世纪 20 — — 30 年代幼稚园课程的改革成功之处是
A:全面地对课程进行了独立探索，形成了崭新的儿童观。
B:建立了适合我国国情和儿童身心发展特点的课程模式——单元教学。
C:内容重视各种知识的纵向系统性和逻辑性。
D:教育目标全面，体现层次性。
E:幼稚园的地位在学制中确定，大大地促进了幼稚园和幼稚园课程的发展。
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课程的含 义是（ ）。
A:课程是学科内容
B:课程是计划
C:课程是目标
D:课程是学习经验
E:课程是教材
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维果斯基的理论对幼儿园课程的启示
是
A:幼儿园课程要适合儿童发展。
B:幼儿园课程要对儿童的认知具有挑战性。
C:幼儿园课程能帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能。
D:幼儿园课程应能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战并使之成功。
E:幼儿园课程还应为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。
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在幼儿期，要培养的个人卫生习惯主要包括（ ） 。
A:生活自理能力
B:有规律的生活习惯
C:清洁卫生习惯
D:学习卫生习惯
E:心理卫生教育
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健康领域课程目标 是（ ）。
A:适应幼儿园的生活，情绪稳定。
B:生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
C:有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己。
D:喜欢参加体育活动。
E:喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
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新《纲要》对我国幼儿园的启示是（ ） 。
A:确立改革的整体观念，以课程形式、方法来说，必须从整体教育的角度来分析其利弊，决定其取舍。
B:课程内容要引导儿童个性的全面发展。
C:课程模式可以采用多样化形式。
D:课程的方法、手段应体现多样化、个性化和个别化。
E:师生关系方面，应在以儿童为主体的前提下，发挥教师在教育过程中的作用，调动儿童积极性、主动性的基础上所获得的结果。
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幼儿园课程与学校课程相比，其独特性在于
A:注重个体儿童身心发展需要
B:注重儿童直接经验的获得
C:注重“整个儿童”的发展
D:注重儿童间接经验的获得
E:注重社会的需要
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幼儿园教学活 动 包 括（ ）
A:观察活动
B:社会实践活动
C:操作活动
D:实验活动
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自由 活动的特点是（ ）
A:计划自定
B:材料自选
C:游戏方式自定
D:伙伴自选
E:发现学习
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幼儿园课程中期目标是表述某一特定的教育阶段所期望的成果（ ）
A:错误
B:正确
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学前知识系统化课程论认为给儿童的知识要 系 统 化（ ）
A:错误
B:正确
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《幼儿园教育指导纲要》的教育评价中提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、重视过程 、重视差异、重视质性研究等原则。
A:错误
B:正确
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哲学作为幼儿园课程的基础之一，为课程的编制提供儿童心理发展的原因和规律，以及儿童的学习动机和学习过程等方面的有关信息，幼儿园课程的理论以及整个幼儿园课程的编制过程与这些信息有关 。
A:错误
B:正确
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我国的幼儿园课程应尊重儿童活动的权益，满足儿童的需要，关注儿童活动的过程，关注每一个儿童在原有水平上的发展。
A:错误
B:正确
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生活教育活动是指日常生活各个方面的具体活动，从入园到离园期间内，除了游戏、教学以外的一切活动（ ）
A:错误
B:正确
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幼儿园课程不在高深，在与是否能开启幼儿的智慧和心灵，萌发他们优良的个性品质。也就是说，幼儿园课程教给幼儿的东西， 是周围生活中能接触到的、具体的、形象的 、初步的、浅显的东西，因此幼儿园课程具有生活性。
A:错误
B:正确
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活动性原则强调幼儿在活动中动手、动脑、动嘴，从而获得经验，得到发展（ ）
A:错误
B:正确
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蒙台梭利认为儿童文化敏感期6-9 岁( )
A:错误
B:正确
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常识领域课程内容包括：帮助幼儿了解社会环境及人们的劳动、人种及民族风俗以及节日。
A:错误
B:正确
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活动性原则是指教育活动设计和组织应以活动为基本形式（ ）
A:错误
B:正确
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有效的心理工具必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。
A:错误
B:正确
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幼儿园课程近期目标表述的是在较短时间内所期望的成果（ ）
A:错误
B:正确
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绝对评价不足在于缺乏激励作 用（ ）
A:错误
B:正确
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幼儿园课程适合学前儿童身心发展的客观需要，符合其规律，幼儿园应该迎合或迁就学前儿童身心发展的现状。
A:错误
B:正确
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