东北师范大学中小学数学教材教法在线作业一

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中小学数学教材教法19春在线作业1-0001

按照古德莱德对课程的理解，可将课程分为五个不同层面的课程，其中不属于这五个层面的是
A:文件课程
B:理论课程
C:经验课程
D:国家课程
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心理学研究表明，人的大脑所获得的信息，百分之八、九十是通过视觉和听觉得来的。这说明，观察可以用来
A:获得大量感性材料
B:判断数学性质或结果的真实性
C:引导数学发现
D:启迪解题思路
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反证法的理论根据是
A:同一律
B:矛盾律
C:排中律
D:充足理由律
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由数到式，由式到函数，又由函数到关系等，都是一个个的抽象过程。这样的抽象过程说明
A:数学的抽象可以达到人们感知所不能达到的领域
B:数学的抽象性是逐层递进的
C:数学的方法是高度抽象的
D:数学的表现形式是高度抽象的
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在平面几何中，将角定义为射线绕它的端点旋转所成的图形叫做角，这种定义概念的方法属于
A:属加种差定义法
B:发生定义法
C:关系定义法
D:外延定义法
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在中小学数学教学中，观察可以用来
A:获得大量感性材料
B:引导数学发现
C:判断数学性质或结果的真实性
D:启迪解题思路
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下列选项中不属奥鹏教育东北师范大学在线作业于基本逻辑连接词的是
A:非
B:且
C:但
D:或
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对中小学数学而言，数学思想基本上可分为十个方面，下列选项中不属于这十个方面的是
A:对应思想
B:模型思想
C:演绎思想
D:类比思想
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“平行四边形”与“正方形”这两个概念之间的关系属于
A:属种关系
B:同一关系
C:交叉关系
D:反对关系
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设x表示命题，则以下四个命题（1）x的逆否命题的逆命题；（2）x的否命题的逆命题（3）x的逆命题的逆否命题；（4）x的逆命题的否命题；中，彼此等价的是
A:（1）和（2）
B:（3）和（4）
C:（1）和（3）
D:（2）和（4）
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在中学数学教学中，解题是检验知识、运用知识的最基本最重要的一种形式，在教学过程中要重视学生解题能力的培养。培养学生的解题能力可以从以下几方面展开
A:注意培养学生对一般典型方法的掌握。
B:注意引导学生对解题方法进行总结。
C:通过“一题多解”培养学生的解题能力。
D:通过“一题多变”来培养学生的解题能力。
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逻辑思维的基本规律包括
A:同一律
B:矛盾律
C:排中律
D:充足理由律
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数学教学是预设的，更是生成的。下列关于数学教学中的预设与生成的说法中错误的是
A:预设与生成彼此对立，此消彼长。
B:预设与生成是行为主义的一种教学方法。
C:预设体现了教学的计划性和封闭性。
D:生成体现了教学的动态性和开放性。
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在中小学数学教学中，要重视学生解题能力的培养。培养学生的解题能力可以从以下几方面展开
A:注意培养学生对一般典型方法的掌握。
B:注意引导学生对解题方法进行总结。
C:通过“一题多解”培养学生的解题能力。
D:通过“一题多变”来培养学生的解题能力。
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下列各组概念中，属于属种关系的是
A:菱形与矩形
B:等腰梯形和直角梯形
C:平行四边形和四边形
D:等腰三角形和等边三角形
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按评价的功能来分，数学教育评价可以分为
A:选择性评价
B:诊断性评价
C:形成性评价
D:终结性评价
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下面关于教学原则与教学规则的说法中正确的是
A:教学原则总是借助于一定的教学规则来实现的
B:教学规则是教学原则的组成部分和具体细节
C:每一条教学原则都包括一系列具体的教学规则
D:教学规则的任务是阐明某一个教学原则的某一方面的指导原理
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下列关于数学科学与数学学科之间的联系的说法，正确的是
A:数学学科所包含的内容遵循数学自身的科学性
B:数学学科是数学科学的一部分
C:数学学科所包含的内容源于数学科学
D:数学学科所包含的内容基本保留着科学数学的基本属性
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下列说法中正确的是
A:属概念和种概念之间，一个概念的内涵越多，则它的外延越小。
B:外延较大的那个概念叫做种概念，外延较小的那个概念叫做属概念。
C:属概念和种概念之间，一个概念的内涵越少，则它的外延越大。
D:种概念具有它的属概念的一切性质。
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确定数学教学的目标一般都基于如下几方面的考虑
A:社会对教育提出的一般需要与中小学教育的总目标
B:学生发展的需要与学生的身心特征
C:数学科学自身的要求
D:教师自身的可能
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演示法是教师将教材内容用实物或教具演示出来，或做示范性实验来说明或印证所授知识的一种

教学方法。
A:错误
B:正确
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“探究－研讨”法是一种信息双向交流的教学方法。
A:错误
B:正确
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违反矛盾律将造成“偷换概念”的逻辑错误。
A:错误
B:正确
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数学的基础性，主要是指应用已掌握的数学知识、方法等内容，在工作、学习和生活中，适时地提出问题并对问题加以分析和解决。
A:错误
B:正确
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根据曹才翰、蔡金法的观点，中小学数学教学原则构成的有层次的结构系统可以分为目的性原则、准备性原则、结果性原则、技术性原则四个层次。
A:错误
B:正确
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操作、拼摆、折叠、猜测、发现等是中小学生学习空间与图形的基本方式。
A:错误
B:正确
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校本研究将教学研究的中心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以学生为研究主体。
A:错误
B:正确
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课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，教师要按照预设完成教学任务。
A:错误
B:正确
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在具有属种关系的两个概念中，外延较大的那个概念叫做种概念，外延较小的那个概念叫做属概念。
A:错误
B:正确
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数学的美是内在的美，隐蔽的美，深邃的美，美在数学的思想内部，它体现在数学的简洁性、和谐性、奇异性等方面。
A:错误
B:正确
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数学严谨性的形成不是一朝一夕的事，而是要经历漫长的过程，才逐渐形成的，形成后便保持不变。
A:错误
B:正确
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三角形集合中的全等关系都是自反的。
A:错误
B:正确
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“做数学”的理论基础是行为主义理论。
A:错误
B:正确
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数学知识指的就是数学事实。
A:错误
B:正确
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数学学习中通常说的概念的适用范围指的是概念的外延，它说明概念所反映的是哪些事物。
A:错误
B:正确
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自学模式的基本程序是：创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思。
A:错误
B:正确
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设命题p和命题q均为真命题，则命题“p或q”是假命题。
A:错误
B:正确
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数学三大能力指的是逻辑思维能力、计算能力、空间想象能力。
A:错误
B:正确
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任何抽象的数学概念和命题，以至抽象的数学思想和方法，都有具体生动的现实模型和实际背景。
A:错误
B:正确
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初中空间与图形教学的主要目标乃是培养学生的逻辑证明能力。
A:错误
B:正确
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